路漫漫其修遠兮

占振武

留守兒童是一個群體，是一個集合名詞。在這個群體之中比較明顯的有兩類人。第一類孩子與大多數(shù)孩子無異，甚至在思想上要高于一般孩子，他們樂觀堅強，懂事坦蕩。知道關心家人，關愛他人。生活雖苦，但他們苦中作樂，堅強與勇敢讓他們永遠保持著微笑，這些孩子也是留守兒童，但常常被我們忽視；第二類就是心理自我疏導不夠的孩子，正像我們了解的那樣，性格內向，不善言談。但本質上他們也是向往童年肆意，天真爛漫的，在社會中，我們更多了解的是第二類留守兒童，他們的悲苦通常會引起全社會的同情。

我作為一名小學一線教師處在邊遠的農村，我與留守兒童朝夕相處，發(fā)現(xiàn)他們與其雙親中的一人，或者上輩親人、一起生活，他們的心理、性格健康或不健康等現(xiàn)象時有發(fā)生，如何做好這些留守生的教育管理，已經到了刻不容緩的地步，它不僅僅需要家庭，需要學校，需要教師，更需要國家政府乃至整個社會的共同關注和努力。因此，在對于留守兒童的表述方面我們不能一概而論。所以，下面僅就部分留守兒童，也就是第二類留守兒童，表述自己的觀點。下面我將結合自身工作就留守兒童的教育問題談一點膚淺的認識。

一、農村留守兒童存在的家庭教育問題

據統(tǒng)計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，雖然隔代監(jiān)護讓外出的父母比較放心，但祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，學習知識層面上承擔不了孩子的學習和品德培養(yǎng)，使孩子們無法享受到良好的家庭教育。

1.教育管理時間不足

教育管理時間嚴重不足是農村留守兒童家庭教育缺失的一個重要表現(xiàn)。留守兒童在祖輩以及相關親戚的監(jiān)護下無法得到應有的教育管理時間，他們大多有許多的農活兒要干，根本無暇顧及孩子的教育。

2.教育方式不夠科學

由于父母雙方或一方不在身邊，監(jiān)管人對留守兒童學習方面的幫助和監(jiān)督大大減少，孩子在學習方面基本處于一種無人過問的狀況，漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態(tài)度，當孩子的精力不放在學習上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn)，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠。

3.教育上重智輕德

大多數(shù)家長普遍認為孩子學習成績好才是最重要的，卻忽視從小培養(yǎng)孩子良好的德行，忽視孩子的心理健康教育。在智育上，又過分關心分數(shù)和名次?？傉J為分數(shù)代表一切，忽視孩子智力拓展開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及行為習慣的培養(yǎng)。

4.教育上過分依賴學校

近年來，農村學校教育在國家的重視下，的確有了較大改觀。但是，農村學校教育的表面繁榮也助長了農村家庭教育的惰性，致使農村家長過分依賴學校，認為孩子就是學校教育，孩子成績不好就都是老師的責任。作為一名農村小學的一線教師，我對此真的深有感觸。

5.教育上過分溺愛

“留守兒童”過多地受到祖輩的溺愛，使他們養(yǎng)成了唯我獨尊、缺少同情心，驕橫任性等小皇帝心理。由于缺少約束，在生活上，缺少自立、懶惰，衣來伸手，飯來張口，不會料理好自己的生活。在學習上，怕吃苦，不努力學習。

二、留守兒童家庭教育的策略

家長是孩子教育的第一任老師，家庭是接受習染的最早環(huán)境。家長應當成為孩子生命成長的第一任責任人；家庭應當成為孩子品德修養(yǎng)與學習智慧的培訓基地。尤其是對于成長環(huán)境與成長經歷異于一般兒童 的農村留守兒童，研究其家庭教育現(xiàn)狀并深入提出解決措施，在當前來看有極其重要而長遠的現(xiàn)實意義。

1.強化父母履行監(jiān)護職責的教育

我國法律規(guī)定未成年人的父母是其監(jiān)護人，應當履行對孩子的撫養(yǎng)教育義務，即使孩子不在身邊也不能推卸自身的責任。要幫助父母懂得對孩子的教育影響和親情是任何人也替代不了的。

2.加強委托照顧孩子的成年人的教育

有針對性的開設“爺爺奶奶家教培訓班”，“臨時托管親屬家教培訓班”等，針對問題進行個別咨詢和指導；敦促被委托人保障孩子的生活需求和適齡孩子接受義務教育，保護孩子的合法權益不受侵害，并及時將孩子的情況反饋及父母。

3.促進學校、社會和相關機構監(jiān)督兒童家庭監(jiān)護責任的履行，及時彌補兒童的監(jiān)護和教育缺陷

如建立留守兒童成長記錄檔案，為留守兒童父母了解孩子和有關方面有的放矢開展提供第一手素材；建立留守兒童家長聯(lián)系熱線，與留守兒童父母保持主動性溝通和經常性聯(lián)系；敦促留守兒童定期向家長匯報學習，生活情況，家長經常對兒童進行指導，不斷增進兒童與家長的感情聯(lián)系；動員社會資源與留守兒童家庭結對子，進行生活關懷，心里咨詢，學習輔導等。

三、學校如何做好留守兒童教育

留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，已經引起全社會的關注。這是對社會尤其是學校面臨的巨大挑戰(zhàn)，也是我們每一位教育工作者的困惑。但是作為教師有責任教育好這些學生，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境。如何做好留守兒童的教育工作，我本人認為應該做好以下幾個方面工作：

（一）學校加強對“留守學生”關注

教育的關鍵在教師，提高教師綜合素質，建立家長聯(lián)系卡，責任明確到班主任。班主任把本班的留守學生的詳細資料包括學生的住址、家長的聯(lián)系電話、監(jiān)護人、學習、思想、心理等方面內容整理好建立成家長聯(lián)系卡。班主任經常與父母聯(lián)系，介紹學生的平時情況，定期通電話家訪，跟蹤思想教育。學校應針對農村留守兒童設立本校的課程，以彌補家庭教育的不足。

（二）加強學生的思想品德教育

“留守兒童”教育管理是建設和諧社會必須解決的重大課題，努力使學校教育與家庭教育形成合力。這就要求學校教育不僅要完成校內對留守兒童的教育，同時應該有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補他們在校外的生活真空，促進他們的健康發(fā)展。確?！傲羰貎和绷舳粊y、留而得樂、留而好學、留而有德。

因此，為了改善農村留守兒童的家庭教育的狀況，家庭是重點，學校是關鍵，社會是推力，只有三者之間協(xié)調聯(lián)動，認真履行各自的職責，才能有效地改善農村留守兒童家庭教育，促進農村留守兒童的健康成長.