小學(xué)作文教學(xué)中多媒體的運用

楊玲梅

信息化社會的來到，學(xué)生學(xué)習(xí)知識開擴眼界的地方不只是在學(xué)校，如網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在就是一張大網(wǎng)，包含著許多內(nèi)容，連著你我他?，F(xiàn)階段的教學(xué)時空如星云一般空前拓展，面對豐富和快捷，前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地?，F(xiàn)階段在課堂教學(xué)中，不能是一支粉筆一本書了，那樣會被這個信息的時代所淘汰，也引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會成為老師在講臺上滔滔不絕地講課，教室里學(xué)生昏昏欲睡。

隨著多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)進入班級，老師又多了種教學(xué)手段。多媒體教學(xué)在課堂上的應(yīng)用是現(xiàn)代教育思想、手段的融合。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它遠遠超過責(zé)任感?！?/p>

多媒體計算機輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打開了一扇新的窗口，也是現(xiàn)代化教育思想、教育手段的有機結(jié)合。因此，我們要立足于課堂教學(xué)的改革，在教學(xué)手段的運用上，更充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)的綜合優(yōu)勢。特別是在語文教學(xué)的作文課堂教學(xué)中，恰到好處地運用多媒體課件，能為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境、豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的多種感覺接受刺激，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。在作文課堂教學(xué)中，我主要作了以下嘗試。：

一、培養(yǎng)學(xué)生

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學(xué)習(xí)語言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成。在語文教學(xué)中運用多媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

二、有機處理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就能觸發(fā)寫作動機，發(fā)現(xiàn)題材價值。由于小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實生活中，但對現(xiàn)實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。計算機能將各種圖像直觀地顯示出來，并根據(jù)教學(xué)需要將圖像作一定的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察。我在教語文第八冊第三單元的習(xí)作時，要求觀察一種你熟悉的小動物，抓特點寫出其外形、生活習(xí)性、脾氣等。于是我從網(wǎng)上下載了一只活潑可愛的“小狗”。接著運用“閃爍”的方法，先按從部分到整體，再按從整體到部分的順序指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，然后讓學(xué)生按剛才的觀察順序說一說小白兔可愛的外形特點。由于計算機閃爍顯示給學(xué)生留下的印象較為深刻，也較為直觀，他們在老師的指導(dǎo)下觀察也較有序而細致，因而個個言之有序。盡可能嘗試引發(fā)討論，學(xué)生會更加投入，這能讓學(xué)生們深入地了解所要寫的內(nèi)容，讓學(xué)生好好思考說過的話，使學(xué)生每個人都有機會闡述自己的觀點，提高學(xué)生語言組織和口頭表達能力。

二、三、利用多媒體再現(xiàn)了藝術(shù)形象，引起學(xué)生共鳴

俗話說，“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生拿到作文本之后，筆下沒有可寫的內(nèi)容。不管是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從哪寫起，這需要平時學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中多看、多聽、多想，做生活中的有心人。而今在信息社會中，多媒體網(wǎng)絡(luò)中，海量的信息，恰恰可以讓學(xué)生汲取豐富的知識，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中可以去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索未知領(lǐng)域，能提高學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生的素材多了，有話說了，作文也就能寫好了。同時可時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開闊學(xué)生的視野。多媒體運用于作文的嘗試，深切感受到多媒體教學(xué)猶如一縷春風(fēng)，事半功倍，一掃以往作文課的枯燥，給課堂帶來無限生機和活力。

三、四、以說促寫，提高學(xué)生的寫作水平

不管你選擇采用什么辦法，學(xué)生們都會認真地思考所寫，進一步鼓勵學(xué)生們深入思考如何構(gòu)思作文，這時，教師在課堂上應(yīng)該給他們創(chuàng)造說的機會。讓他們自由發(fā)揮，還可以將他們說的內(nèi)容記錄下來，讓學(xué)生有所思，把作文觀點呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生有話可說，同時在課堂上配以PPT課件輔助，在PPT上闡述寫作要求，寫作重點。讓學(xué)生有上有個直觀的印象。以便在寫作文時能發(fā)揮出最佳水平，讓他們體驗到一種成就感。

四、五、借助運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變寫作修改習(xí)慣

評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學(xué)，可以從根本上改變傳統(tǒng)作文教學(xué)修改習(xí)慣，利用班級的教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)，各組選一篇較為典型的作品，我們可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點與不足，指出問題，也可以把典型的詞、句、段展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)他們基本的修改能力；可以利用現(xiàn)代信息媒體將自己的習(xí)作展示給大家，供同學(xué)閱讀；學(xué)生還可以在評析他人作文的過程中，暢所欲言，各抒己見，還可以提出有價值的修改意見，使自己的作文水平得到提高。

我們可以利用學(xué)校教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀習(xí)作，既可以獨自閱讀，也可多人同時瀏覽，鼓勵學(xué)生及時將自己的看法發(fā)表出來，最后，我們應(yīng)該給學(xué)生一句贊美、鼓勵的話語，如“你真是個小文學(xué)家！”、“只要努力，你會更棒的！”等，也可以給學(xué)生一個富有激勵的圖像。這樣，通過師生互動、生生互動的交流方式，使每個學(xué)生都學(xué)會了評價別人習(xí)作，非常方便，效率極高。

在作文教學(xué)中，有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以彌補傳統(tǒng)作文教學(xué)的拘謹與低效，極大地增加課堂容量，還可以高效地刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣和激情，提高表達能力，增強學(xué)生信心，提高學(xué)生作文的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。

總之，多媒體作為教學(xué)活動的一種手段，為學(xué)生的作文引來了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學(xué)中合理運用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。

語文教學(xué)中寫作訓(xùn)練是最關(guān)鍵、最綜合反映學(xué)生能力的一個環(huán)節(jié)。我從事語文教學(xué)以來，一直努力探索一條有利于促進學(xué)生思維拓展、提高學(xué)生寫作能力的作文途徑。隨著以計算機、網(wǎng)絡(luò)為主體的多媒體技術(shù)與教育的聯(lián)姻，筆者經(jīng)過幾年將多媒體運用于教學(xué)的嘗試，深切感受到多媒體猶如一縷春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥沉庸，給課堂帶來無限生機和活力。

一、利用多媒體輔助學(xué)生閱讀

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學(xué)習(xí)語言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成。在語文教學(xué)中運用多媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月無變化，學(xué)生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。我們知道，播音員的語音平穩(wěn)和諧，娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個人的才能是有限的，不可能每個教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學(xué)中運用錄音媒體便能揚長避短。另一方面，學(xué)生對于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會更加集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會課文所表達的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學(xué)生認識改進自己的發(fā)聲練習(xí)，從而達到教學(xué)要求應(yīng)有的意境。錄音手段的運用，也有利于教師集中精力進行啟發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)。

1、要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就能觸發(fā)寫作動機，發(fā)現(xiàn)題材價值。由于小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實生活中，但對現(xiàn)實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點地學(xué)會觀察、善于觀察。而多媒體課件對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨特的優(yōu)勢。多媒體可將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細致。如指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來。這時再讓學(xué)生說一說小白兔可愛的外形，由于學(xué)生觀察有序而細致，因而他們言之有物，言之有序。

2、再現(xiàn)場景，能較好地解決怎樣寫的難點，為學(xué)生描述創(chuàng)設(shè)了條件。由于再現(xiàn)場景，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，學(xué)生有充分的感知過程，還可以在再現(xiàn)的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。我在指導(dǎo)寫《美麗的秋季》時，讓學(xué)生說“秋天到底是什么顏色的呢？”學(xué)生想象不出，于是，我播放了有關(guān)秋天的一段錄像：在悠揚的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有果園，有麥田，有田野，有莊稼，有水果……看完錄像，學(xué)生的小手舉得高高，爭著說，“我到果園里尋找去秋天，我發(fā)現(xiàn)了黃澄澄的梨，我認為秋天是黃色的?！薄拔襾淼搅颂镆?，我發(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，我認為秋天是紅色的?！薄拔业焦麍@里尋找去天，我發(fā)現(xiàn)了紫色的葡萄，我認為秋天是紫色的?！薄o接著我說：“我們大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多顏色，我們說秋天是五顏六色的?！睂W(xué)生的思維的到了充實和發(fā)展，學(xué)生開闊了思路。

3、大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑。教師通過Internet下載與學(xué)生作文相關(guān)的資料，也可以教給學(xué)生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識。以往要求學(xué)生閱讀作文的內(nèi)容，學(xué)生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學(xué)生自己去尋找、下載有關(guān)的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的潛在意識，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學(xué)過程中處于的被動地位，使學(xué)生逐漸由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識探索者，主動的能力構(gòu)建者。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

三、改變評改方式，提高評改質(zhì)量

評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。

“把評改作文的主動權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達到預(yù)期的目標。于是，我將作文評改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評改方式由針對個人轉(zhuǎn)向面對集體，師生共改，集思廣益。具體做法是：學(xué)生初成作文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數(shù)篇，用復(fù)印機將其復(fù)印在投影膠片上（或利用復(fù)印機縮小復(fù)