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一、“二孩時代”的農(nóng)村小學(xué)生存在的心理健康問題分析
(一)長子女抵觸情緒大,產(chǎn)生“被二孩”心理問題
全面二孩政策的落實(shí),家庭結(jié)構(gòu)將改變30多年來傳統(tǒng)的4+2+1的家庭模式。在我校家庭調(diào)研中了解到,父母生育二孩不單純是家庭增加一口人這么簡單,對一直作為獨(dú)生子女的孩子來說會產(chǎn)生較大的影響,比如孩子的活動空間、生活、將來的財產(chǎn)繼承、父母的關(guān)注度等都有較大的變化。有的孩子產(chǎn)生失落感,表現(xiàn)出逆反、脆弱、自卑自私、任性、焦慮、嫉妒等不良的情緒和心理,有的甚至出現(xiàn)“父母生二孩就自殺”或“生出來給殺死”等過激的言論,影響著家庭二孩的生育,影響著弟弟妹妹真正來到這個家庭中。
(二)幼子女敏感情緒濃,產(chǎn)生“被關(guān)愛”心理問題
在很多家庭,當(dāng)順利生產(chǎn)二寶之后,家庭不和諧環(huán)境氛圍出現(xiàn),有的長子女自尊心受到傷害,他們開始懷疑本身,質(zhì)疑父母對自己的愛??赡苁菍τ谕獗?,也許是能力或者是對愛的不自信,他們懷疑自我的價值。長子女能感受到家庭環(huán)境的悄然變化,認(rèn)為有了弟弟妹妹的家庭沒有再給予他們足夠的愛和鼓勵,他們會缺乏安全感,產(chǎn)生自卑心理。幼子女如若一直無條件享受著諸多的愛,今后稍有一絲愛的轉(zhuǎn)移,他們便會焦慮不安,變得敏感。
(三) 雙方角色認(rèn)識不清,產(chǎn)生“以自我為中心”心理問題
有些長子女一旦有了小弟弟或者小妹妹,害怕有人跟自己分享本來屬于自己獨(dú)有的東西,從獨(dú)生子女一下子變成了非獨(dú)生子女,原本“集萬千寵愛于一身”的小公主、小皇帝與另一個比自己更小的孩子分享一切,心理很不舒服。如果長子女還沒有準(zhǔn)備好承擔(dān)哥哥或姐姐的這一角色,這無疑對長子女是很大的沖擊,會不斷激發(fā)本身的自私因子。而幼子女在家庭中扮演者“最弱小者”的角色,會受到父母甚至祖父母的格外呵護(hù),自身傾向依賴于家庭或某個人,這樣的角色致使幼子女將無法獲得獨(dú)立的人格。
二、“二孩時代”的農(nóng)村小學(xué)生存在的心理解決方法與途徑
(一)改變長子女的認(rèn)知,逐步接受二寶的到來
暗示或帶長子女接觸二孩家庭,父母在計劃要生二孩的時候,可以嘗試通過圖書、故事、與游戲等方式逐漸告知長子女,暗示長子女,你也應(yīng)該和其他小朋友一樣,會有一個屬于自己的弟弟或妹妹。例如,可以用常玩的過家家游戲,扮演如果有了弟弟或妹妹,體驗(yàn)長子女的生活或行為方式會怎樣。讓長子女感受“二寶”的成長,當(dāng)母親懷孕之后,可以向長子女細(xì)心講述二寶的成長過程,你小時候也是這樣在媽媽的“宮殿”里一點(diǎn)點(diǎn)的長大,如感受一下胎動等生命的成長,讓長子女從心理上產(chǎn)生想獲得二寶的共鳴,一起成長、一起保護(hù),他就會有撫養(yǎng)、關(guān)愛小寶寶的萌動,整個過程會讓大寶逐漸感受到二寶的到來快樂,全家人以良好的情緒迎接二孩的到來。
(二)調(diào)適長子女的情緒,營造和諧的家庭氛圍
當(dāng)二寶出生后,父母應(yīng)該為子女營造和諧的情感氛圍,促使孩子們的心理健康良性發(fā)展,同心協(xié)力為孩子們營造健康良好的成長環(huán)境,構(gòu)建和睦的家庭成員關(guān)系。家庭中恩愛扶持的夫妻關(guān)系,社會上友善互助的民眾關(guān)系,孩子在成人那里都會學(xué)到愛的方式,都會使孩子們感受相愛、享受被愛、學(xué)習(xí)關(guān)愛從而獲得安全感。一旦發(fā)現(xiàn)長子女有明顯的情緒低落,學(xué)習(xí)不專心、成績下降、焦慮、行為異常等,家長要及時做好心理疏導(dǎo)工作,及時消除長子女不再被關(guān)心、關(guān)注感覺。例如,我們二年級班里的亮亮,媽媽在2016年10月生下了妹妹,自從有了妹妹,哥哥心理很不是滋味,他認(rèn)為妹妹的吃喝拉撒幾乎搶走了媽媽所有的注意力。亮亮開始出現(xiàn)了自卑的心理問題,有被父母邊緣化的感覺。我針對這一情況及時通過家訪,找到了亮亮的父母,教其如何做好心理輔導(dǎo)工作。媽媽拉著亮亮的手說,“你還在妹妹這么幼小的時候,媽媽花費(fèi)了更多的注意力,因?yàn)楫?dāng)時媽媽沒有帶孩子的經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)在媽媽花在妹妹身上的時間比你當(dāng)時少得多了?!泵總€晚上,媽媽等妹妹熟睡了之后,都會到亮亮的房間,和他聊小時候的事,亮亮從幼兒模糊的記憶里,漸漸地懂得了媽媽的愛。這樣晚上陪長子女說話,會營造出家庭的良好情感氛圍,消除長子女的自卑心理,增強(qiáng)自信
(三)引導(dǎo)孩子學(xué)會分享,找準(zhǔn)角色定位
人在社會中扮演著各種各樣的角色,小學(xué)生對角色的把握能力還很欠缺,當(dāng)?shù)艿苊妹脕淼竭@個世界上,干擾了長子女的生活,會表現(xiàn)出很多不適應(yīng),父母應(yīng)該幫助引導(dǎo)長子女在家庭中轉(zhuǎn)換成哥哥姐姐的角色,一時不適應(yīng)可以給他們時間和方法慢慢過渡。家長就需要多教育和引導(dǎo),讓孩子學(xué)會分享,不要太自私,讓孩子明白分享并不會讓自己失去什么,而是得到快樂。比如,給孩子一包餅干,不要讓孩子一個人全部吃掉,而是拿出一些分給在座的親戚朋友,或者分給鄰居的小朋友一起品嘗美味。孩子懂得分享之后,當(dāng)二寶到來的時候,就不會有把愛被奪走的感覺,而是拿來與弟弟妹妹一起分享。作為家長注意自己的一言一行,做好孩子的榜樣,夫妻間情感親密,婆媳間和睦相處,兄弟姐妹謙讓有禮等,孩子都會效仿和學(xué)習(xí),受到潛移默化的影響,孩子從中學(xué)會友善和分享。讓長子女參與養(yǎng)護(hù)二寶,體驗(yàn)哥哥姐姐的責(zé)任感和使命感,在自身好好成長的同時呵護(hù)弟弟妹妹,成為二寶的榜樣,還能收獲弟弟妹妹的愛。這樣長子女就會完成哥哥姐姐的角色轉(zhuǎn)變,不會自私。幼子女也會在成長路上,學(xué)習(xí)哥哥姐姐的做法,有機(jī)會充分發(fā)展自主性,發(fā)揮自己的價值,體會到獨(dú)立性,增強(qiáng)自信心,不過于依賴,其樂融融。
總之,“二孩時代”的到來使得小學(xué)生的心理問題劇增,我們教師的職責(zé)是引領(lǐng)家長如何打破現(xiàn)有的格局,讓長子女接受家中有二寶的現(xiàn)實(shí),并根據(jù)兩個孩子的年齡、性格等不斷調(diào)整他們的行為模式,運(yùn)用心理健康知識更好地調(diào)整家庭成員間的關(guān)系,促使孩子們身心健康發(fā)展。