讓語文課堂活起來

黃建麗

摘要：如果把課堂比作“湯”，知識比作“鹽”，我們可以讓學(xué)生在享用佳肴的同時，把鹽（知識）全部吸收，那我們就要：多媒體作“佐料”，溫情為“湯底”，把握好“火候”。

關(guān)鍵詞：多媒體 溫情 把握好

德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了……學(xué)者的比喻，讓我不禁想到了我們的課堂教學(xué)，如果把知識比作“鹽”，課堂比作“湯”，那課堂活了，就等于“湯”鮮美了，學(xué)生不就把“鹽”（知識），愉悅地享用了嗎？于是，我有了下面的設(shè)想：

一、多媒體作“佐料”

我們熬湯時，為了提升湯的鮮味，多要放一些藥材、瑤柱等什么的，那課堂要活起來也得潤色，多媒體就是很好的提鮮“佐料”。很多我們以前頗費唇舌都無法解釋得清的抽象原理或現(xiàn)象，現(xiàn)在用動漫或圖像都能一一呈現(xiàn)學(xué)生面前，還聲色具備，栩栩如生！學(xué)生再也不用睜著那一雙似懂非懂的眼睛聽得云里霧里的，那活生生的影像，比生硬的文字，不知精彩多少倍！興致來了，課堂活了，“湯”喝了，“鹽”（知識），也就潤物無聲地吸收了！不過，煲湯時“佐料”可不能放太多，放多了“湯”就變味了。同樣，多媒體得用在點上，不能濫用，我覺得有一些該讓學(xué)生去思考去發(fā)現(xiàn)的東西，就不能一蹴而就，一勞永逸，啥都用多媒體一一呈現(xiàn)，教師是輕松了，那教的意義就失去了。教師的責(zé)任是啟發(fā)、引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去獨立思考，獨立尋找與發(fā)現(xiàn)，如果每一種景象或結(jié)論都在課件上演繹，那學(xué)生的理解與認(rèn)識，想象與思維是否都被局限在一個模子里了？比如，我曾聽過一位教師講《鳥的天堂》，她利用課件把“高大的榕樹”與“眾鳥紛飛”的錄像全部播放出來，還配上課文錄音，有聲有色，可謂精彩紛呈，學(xué)生也看得靜靜有味，稱贊聲不絕。我在想：你這樣全部播放出來，課堂效果是有了，但學(xué)生對文字的咀嚼，對文字所刻畫景象的想象不就被抹殺了？或許，幾十個孩子對文字的理解，對所描繪的景象都有不同的想法，或許幾十個孩子會有幾十?！氨婙B紛飛”的畫面，而此時，孩子的眼里就只剩眼前這圖像了。我覺得應(yīng)該先啟發(fā)孩子細致讀文，讀通讀透后說說從文字上獲得的信息，也就是鼓勵他們先說出自己心中“眾鳥紛飛”的情景，老師的課件可在適當(dāng)?shù)臅r候才播出，起到延伸拓展之作用。

二、溫情為“湯底”

課堂是老師與學(xué)生的40分鐘情感交流，如果師生之間沒有情感的維系，那一節(jié)肯定是一節(jié)失敗的課，因為“未經(jīng)人的積極情感強化和加溫的知識，將使人變得冷漠”。小孩子是最善于察言觀色的，一位不拘言笑，神情冷漠的教師高高站于講臺上，那他臺下的學(xué)生也必定正襟危坐，不敢敞開心扉暢所欲言。所以，教師必須放寬心情，放下一切不愉快，以端莊樂觀的形象走進課堂。我曾聽過一節(jié)很精彩的調(diào)教課，授課女老師就表現(xiàn)的非常出色。她穿著得體，笑容甜美，聲音柔和動聽，一投足一問候，無不流露出慈母般的真情關(guān)愛。她的一句句“再想想，你可以的”“你真聰明”“我相信你”“你說得真好”“老師很欣賞你”等鼓勵性語言貫穿整個課堂，本來略顯拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生被她深深感染了，氣氛熱烈，交流活躍，一節(jié)課下來輕松和諧，讓人難忘。真情可以融化冷漠，真情可以點燃希望，融入了真情的知識是最讓人歷久常新的。如果我們都可以以欣賞的目光去鼓勵我們的學(xué)生，用自己的慧心、愛心、耐心教導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，以幫助學(xué)生一生為教育宗旨，那我們的教育才是真正的教育，有愛，有溫情的課堂才是一節(jié)有靈魂的課堂。

三、把握好“火候”

眾說周知，要熬制一鍋美味的湯，火候的掌握是不可忽略的，同樣，一節(jié)課的收放安排，教師都需巧妙掌控。每一個授課的教師都希望學(xué)生能夠自始至終趣味盎然地參與到自己設(shè)計的教學(xué)情境中，但就要看你的教學(xué)是否能吸引學(xué)生的熱情了。我覺得備好課是關(guān)鍵。1.備學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的知識狀況，我將結(jié)合教材為他們設(shè)計怎樣的導(dǎo)語？一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，我又如何激發(fā)他們的求知欲？這個問題我打算讓哪一位同學(xué)回答……2.備教材。這也得結(jié)合學(xué)生對教材內(nèi)容進行深入的剖析，我將如何攻破這一重難點，讓每一位學(xué)生都理解透徹？用哪一種教法才更能讓他們放飛想象？積極思維？除此外，課堂上教師的全情投入，激情引導(dǎo)也不容忽視，你要學(xué)生走入課文融入課文，你自己得先融進去，用自己的喜怒哀樂感染學(xué)生。比如，我在教授五年級課文《再見了親人》時，就非常注重情感的渲染。我首先給學(xué)生范讀了課文，“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃，這真是雪中送炭??！”“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”讓那一聲聲，一句句從心底呼喊出的留戀與不舍，輕輕敲開學(xué)生的心門。我緊跟著讓學(xué)生齊讀，孩子們已被真情感染，讀得聲聲動情，字字有意！“以讀激情，以情悟文”知情合一，使“再見了親人”不再是普普通通的一行字，而是經(jīng)過戰(zhàn)火洗禮的親人互訴衷腸，又難舍難分的豐富、難忘的畫面。

小孩子聯(lián)想豐富，天性率直，只要我們善于引導(dǎo)，靈活把握，他們的熱情是極易被點燃的。課堂活了，孩子的學(xué)習(xí)欲望被啟動了，那我們就可潤物無聲地傳授知識或培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的各種技能，也正如在享用一鍋美味的“湯”時，把“鹽”全部吸收消化了！