優(yōu)化語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

趙永芳

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“最好的學(xué)習(xí)動機，乃是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣?！迸d趣是支持、推動學(xué)生認知活動的巨大動力，而學(xué)習(xí)興趣必須要靠后天的引導(dǎo)激發(fā)。

在教學(xué)過程中，師生相互影響，相互制約，相互促進，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，雙方交流活躍，信息傳輸暢通，教學(xué)效果則佳。當(dāng)教師的激趣使課堂富有生氣時，枯燥的知識傳授就會變得生動而輕松，學(xué)生必然樂于學(xué)習(xí)。

激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，根據(jù)不同的教材采用不同的方法，如創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生為之所動，產(chǎn)生共鳴。另外，還可以采用形象吸引法、設(shè)置懸念法、提出假設(shè)法、編排課本劇等方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、堅持師生平等的原則，讓學(xué)生主動探究

師生平等，關(guān)系和諧、民主，學(xué)生就會在滿意、互動的積極情感中學(xué)習(xí)，在課堂上處于主動地位。為了喚醒學(xué)生的平等意識，教師必須把學(xué)生當(dāng)成有獨特人格、獨特尊嚴(yán)的個體，平等對待。課堂上，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解，敢于與與老師爭論，或指出老師講課中的失誤及教材的不妥之處。教學(xué)中有爭論，才能見到教學(xué)生命力的火花。

在討論問題時，老師應(yīng)認真傾聽學(xué)生發(fā)言，只要比自己的答案準(zhǔn)確，就服從學(xué)生，給學(xué)生樹立認真聽取別人發(fā)言、虛心向他人學(xué)習(xí)的榜樣。這樣，課堂民主氣氛才會濃厚，學(xué)生探索的膽量才會更大，思考考問題才會更有深度。

學(xué)生自信心的產(chǎn)生，是一種意識到“我有能力”的自我評價，是一種“自我發(fā)現(xiàn)”的心理表現(xiàn)。有這種自我發(fā)現(xiàn)心理，就會更加相信自己的能力，因而會更加生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)，主動探究，迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。

再者，情感是啟動學(xué)生“內(nèi)趨力”的重要因素。在課堂上，教師是良師，是主導(dǎo)，是長者，更是學(xué)生的朋友，應(yīng)真誠地尊重學(xué)生，以深深的愛、濃濃的情善待每一個學(xué)生，特別要厚愛差生。對學(xué)生應(yīng)有規(guī)范的教師用語，如“請坐”“請你回答”“咱們一起研究研究”等。學(xué)生糾正了教師的失誤，教師向?qū)W生道聲“謝謝”，杜絕那些“誰告訴我”“誰給我說說”“太笨太木”這些有損于主體尊嚴(yán)、讓學(xué)生為教師服務(wù)的語言。這樣，師生關(guān)系更加民主、平等、融洽、和諧，課堂教學(xué)的旋律---“愛”與“會”，就會產(chǎn)生良性循環(huán)。

三、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，又是個性發(fā)展的教育。教師要不斷改進教學(xué)方法，增強創(chuàng)新意識。

學(xué)貴有疑?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生產(chǎn)生生疑問之時，正是他們積極參與學(xué)習(xí)、認真思考、主動探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓(xùn)練學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力以及自主意識的重要手段。平時，教師因注意引導(dǎo)學(xué)生從課題發(fā)問，從課文內(nèi)容發(fā)問，從某些看似矛盾但又合情合理的地方發(fā)問，在教學(xué)結(jié)束前留出適當(dāng)時間讓學(xué)生發(fā)問，訓(xùn)練學(xué)生從敢問到善問的能力。

質(zhì)疑，也是使學(xué)生參于教學(xué)思維創(chuàng)造，暴露思維過程很好的一種方式。質(zhì)疑問難可以使教師清楚的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、疑點，從而有地放矢地組織教學(xué)，提高教學(xué)的針對性。從學(xué)生的角度看，質(zhì)疑可以引導(dǎo)學(xué)生理解課文，可以促進學(xué)生主動探究，打破傳統(tǒng)的師問生答一統(tǒng)天下的狀況，朝著素質(zhì)教育要求發(fā)展。

四、教會學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

呂叔湘先生說：“教學(xué)、教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)。”所以，課堂教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的過程。要讓學(xué)生的“學(xué)習(xí)”和“獲得”通過實踐去領(lǐng)悟、去認識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟規(guī)律，掌握學(xué)法，運用獲得的能力再去學(xué)習(xí)，完成從實踐到認識再回到實踐的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生定會喚起強烈學(xué)習(xí)欲望，他們具有了發(fā)揮主體作用的能力，自然會提高課堂效率。教給學(xué)生自學(xué)的方法，更重要的還要教給學(xué)生思考的方法。人類思維活動是在語言材料的基礎(chǔ)上進行的，沒有語言就不能夠進行思維，所以思維訓(xùn)練總是和語言訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起的。

在課堂上，充分挖掘有利于發(fā)展學(xué)生思維的因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問題情境”。教師要精心設(shè)計提問，把發(fā)問點放在教材中最具思維價值的地方，誘發(fā)每個學(xué)生的思維興趣。學(xué)生學(xué)會了思考，主體性將會充分得到發(fā)揮。

總之，要優(yōu)化語文課堂教學(xué)，教師必須為學(xué)生營造寬松、良好的教學(xué)氛圍，努力縮短師生之間的距離，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。