淺議提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑

許良閣

一、加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練與應(yīng)用有利于小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文

提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，教師對(duì)課堂的有效組織和對(duì)文本的科學(xué)使用是重要基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，以及興趣的培養(yǎng)與情感的體驗(yàn)等都是語(yǔ)文實(shí)踐內(nèi)容。語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練與展示就是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。它有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大語(yǔ)文知識(shí)領(lǐng)域，鞏固學(xué)習(xí)成果。這種實(shí)踐是以語(yǔ)文知識(shí)為載體，以學(xué)生的活動(dòng)為主體，突出其趣味性、實(shí)用性，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

二、改進(jìn)課堂組織結(jié)構(gòu)，重視學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的課內(nèi)訓(xùn)練與展示

語(yǔ)文課堂一般采用“單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)—預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、整體感知—精講點(diǎn)撥、品讀探究—當(dāng)堂訓(xùn)練、總結(jié)延伸” 的語(yǔ)文“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。在這種教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)開(kāi)始著眼于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)及學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。學(xué)生的情感、認(rèn)知及技能得到發(fā)展，形成能力的程度得到關(guān)注，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上充分認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)自我。學(xué)生在問(wèn)題的導(dǎo)向下自主學(xué)習(xí)，自己整合知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程。教師把握課堂的方向性，協(xié)助學(xué)生鞏固當(dāng)堂知識(shí)的對(duì)應(yīng)訓(xùn)練和知識(shí)的延伸以及成果的展示。

語(yǔ)文課堂的這一教學(xué)模式，把訓(xùn)練環(huán)節(jié)作為一個(gè)獨(dú)立的組織板塊，鞏固知識(shí)，展示成果。這是一個(gè)重要的學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，它不僅是“字、詞、句、段、篇”是否抓好的檢驗(yàn)，更是學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思”是否得到提升的測(cè)試。語(yǔ)文各種知識(shí)的學(xué)習(xí)有賴(lài)于學(xué)生長(zhǎng)期不斷的練習(xí)。課堂是語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主陣地，課堂上要給學(xué)生提供訓(xùn)練展示空間，結(jié)合學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)安排相應(yīng)的練習(xí)展示內(nèi)容。如課文朗讀、課文背誦、分組講課文故事、作文展讀，朗誦會(huì)、演講會(huì)、排練課本短劇等。這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用并將知識(shí)形成能力至關(guān)重要。

在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，“課文朗讀與背誦”是非常重要而便捷的形式。教學(xué)中要重視將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，聲音洪亮清楚地讀出來(lái)，這是指導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)作的過(guò)程。

背誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最基本方法，背誦的過(guò)程，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容及規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生表達(dá)能力，有助于發(fā)展學(xué)生思維。在教學(xué)中除規(guī)定背誦篇目外，要求學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美句段背下來(lái)。加強(qiáng)學(xué)生的背誦方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，引發(fā)想象，將文字在學(xué)生頭腦中變成畫(huà)面。一個(gè)單元內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束，教師設(shè)計(jì)一個(gè)展示時(shí)段，讓學(xué)生回顧背誦每篇中記住的自認(rèn)為精彩的句段，教師給予評(píng)判鼓勵(lì)。經(jīng)常開(kāi)展背誦比賽及重溫優(yōu)美舊文活動(dòng)，以加深印象、鞏固記憶，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成就感。

朗讀與背誦是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐與展示的最便捷最重要的形式，這一能力的形成及經(jīng)常應(yīng)用，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文自信，提高學(xué)生綜合能力意義深遠(yuǎn)。

三、搭建課外訓(xùn)練與應(yīng)用展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

1.設(shè)置校園語(yǔ)文練習(xí)展示板

學(xué)校把語(yǔ)文知識(shí)拓展作為校園文化建設(shè)的一部分。如在校園內(nèi)設(shè)置黑板墻，按年級(jí)分段，作為學(xué)生句、段、篇的自由展示版面。每周由學(xué)生更換內(nèi)容，要求學(xué)生輪流書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)后署名。內(nèi)容可以是別人的優(yōu)美句段，可以是自己的見(jiàn)聞與感受等，語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)評(píng)判。這種方式既是對(duì)文字書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練展示，又能激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐證明，這一方法能直接調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

2.發(fā)揮好學(xué)校圖書(shū)館和班內(nèi)圖書(shū)角的作用

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最有效途徑，要引導(dǎo)學(xué)生課余多讀書(shū)。為了培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣，除全天開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室外，在每個(gè)班級(jí)內(nèi)設(shè)置圖書(shū)角，由語(yǔ)文老師根據(jù)學(xué)生知識(shí)能力在圖書(shū)室精選適合的圖書(shū)放置其中，圖書(shū)每半學(xué)期更換一次，這樣方便學(xué)生利用課間及零星時(shí)間隨手翻閱。每天安排“晨讀半小時(shí)”，這一時(shí)段作為學(xué)生讀課外書(shū)硬性規(guī)定時(shí)間，在這一時(shí)段要求學(xué)生不準(zhǔn)寫(xiě)任何作業(yè)。在閱讀課外書(shū)的同時(shí)，要求語(yǔ)文老師指導(dǎo)中高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，每逢單周五以班為單位進(jìn)行優(yōu)秀讀書(shū)筆記展讀，學(xué)年末，學(xué)校將學(xué)生優(yōu)秀讀書(shū)筆記編輯成冊(cè)。為了檢驗(yàn)閱讀成果，學(xué)校和班內(nèi)每學(xué)期開(kāi)展“故事會(huì)”、“朗誦會(huì)”“小競(jìng)賽”等活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

3.切實(shí)指導(dǎo)好學(xué)生習(xí)作

習(xí)作是綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生榮譽(yù)意識(shí)的有效手段。根據(jù)語(yǔ)文大綱要求和訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)立了寫(xiě)作興趣組，由愛(ài)好寫(xiě)作的老師擔(dān)任輔導(dǎo)員。利用閱讀課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，推薦學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作在網(wǎng)站等媒體發(fā)表。開(kāi)展學(xué)生與知名作家面對(duì)面活動(dòng)，邀請(qǐng)知名作家為學(xué)生上作文輔導(dǎo)課，讓學(xué)生感受作家的風(fēng)采，對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶與激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平。

4.利用好“校園廣播站”

利用校園廣播可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)全校學(xué)生能起到相應(yīng)的教育引領(lǐng)作用。每周開(kāi)展“優(yōu)秀作文廣播展讀”活動(dòng)，展讀作文由語(yǔ)文老師在本班作文中遴選和由寫(xiě)作興趣小組提供，讓小作者親自朗讀廣播。有效利用廣播資源既能訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力展示語(yǔ)文成果，又能起到示范作用增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)意識(shí)，對(duì)全體學(xué)生起到很好的激勵(lì)作用。

5.挖掘校園環(huán)境中的語(yǔ)文素材

語(yǔ)文無(wú)處不在，重視發(fā)現(xiàn)環(huán)境中所蘊(yùn)含的語(yǔ)文素材，挖掘和利用直觀風(fēng)物對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文啟迪，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如在花木旁精心設(shè)計(jì)字牌，每塊字牌由三部分組成，第一部分是對(duì)本株花木的介紹，第二部分是由學(xué)校老師寫(xiě)的贊美詩(shī)，第三部分留給學(xué)生去發(fā)揮。學(xué)生把自己由此想到的用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述，在硬紙片上寫(xiě)好貼在第三部分上。每星期學(xué)生自由更換，換下的紙片作品留作期末集中展示。季節(jié)更替，風(fēng)云變幻，一棵花木蘊(yùn)含多少語(yǔ)文信息，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下讓學(xué)生聯(lián)系眼前世界，激活想象世界，學(xué)生會(huì)有寫(xiě)不盡的語(yǔ)句，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

語(yǔ)文教師要努力使自己的課堂充滿(mǎn)活力，成為學(xué)生自主的天地和向往的樂(lè)園。同時(shí)要采用綜合訓(xùn)練方式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的有展示和應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、 說(shuō)、讀、寫(xiě)的自信，有利激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)一步提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。