對(duì)素質(zhì)教育下榆次二中教育管理制度的研究

寧利民

1.引言

受傳統(tǒng)科舉考試制度的影響，自1978年我國(guó)恢復(fù)高考以來(lái)，其實(shí)行的高考制度是一考定終身制，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要是為了分?jǐn)?shù)，即所謂的“應(yīng)試教育”在這種形勢(shì)下，1993年，中共中央國(guó)務(wù)院頒布了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，提出了“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道”，即由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變成為一個(gè)必然的趨勢(shì)。

2.1 一、榆次二中管理介紹

具體到管理制度方面，該校已經(jīng)形成了其自成體系的一套管理化措施，并形成了具體的制度條例：

學(xué)生管理方面：該校以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》為基礎(chǔ)，制定了《榆次二中德育督導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施方案（校字[2009]33號(hào) ）》以及《寄宿制學(xué)生公寓管理日常行為考核細(xì)則（試行）》，實(shí)行“以人為本，人本關(guān)愛(ài)”與“嚴(yán)格管理”相結(jié)合的“育心”教育模式，方便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，同時(shí)在個(gè)人素質(zhì)以及德、智、體、美等各個(gè)方面得到很好的提高，以求最終為高校輸送優(yōu)秀的人才。

教學(xué)管理方面：該校在《山西省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》的基礎(chǔ)上制定了《課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施方案》。同時(shí)要求教師每周進(jìn)行教學(xué)反思與相關(guān)總結(jié)。每年都組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任到全國(guó)各大知名中學(xué)進(jìn)行調(diào)查學(xué)習(xí)，以求在學(xué)校管理和班級(jí)管理上取得進(jìn)一步的提高。

教學(xué)方法：新課程改革后，為了實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂，學(xué)校在初中部、高一、高二主要學(xué)科實(shí)施了“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方案”。通過(guò)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并把部分問(wèn)題通過(guò)討論加以解決。

當(dāng)然，除了這兩方面的制度之外，該校還建有其他各方面的相應(yīng)制度，

3.二、方法————問(wèn)卷調(diào)查

一所學(xué)校的管理制度到底如何，除了學(xué)生家長(zhǎng)和上級(jí)教育主管部門的認(rèn)可以及社會(huì)各界的評(píng)價(jià)外，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是處在被管理中的學(xué)生，以及管理學(xué)生的直接實(shí)施者——教師，而不是制度的制定者。所以，從教師和學(xué)生兩個(gè)角度分別制定調(diào)查問(wèn)卷并將其量化。

3.1（一）問(wèn)卷結(jié)構(gòu)

制作的學(xué)生問(wèn)卷包括：選擇題17道，非選擇題兩道，選擇題主要調(diào)查學(xué)生對(duì)該?，F(xiàn)存的各項(xiàng)管理制度以及教育特色的滿意程度，非選擇題中要求學(xué)生提出學(xué)校管理中的不合理之處，并提出改進(jìn)意見(jiàn)；教師調(diào)查問(wèn)卷包括10道選擇題和兩道非選擇題。選擇題主要調(diào)查教師對(duì)該?，F(xiàn)存的各項(xiàng)管理制度以及教育特色的滿意程度，非選擇題主要填寫教師對(duì)該?，F(xiàn)存制度的不滿之處并提出意見(jiàn)。其中，制定的選擇題盡量從與學(xué)生日常行為活動(dòng)密切相關(guān)的并且能夠間接反映學(xué)校的管理制度上出發(fā)。

3.2 （二）問(wèn)卷調(diào)查

考慮到高一、高三學(xué)生的特殊性，選取的樣本來(lái)自該校高二年級(jí)中的289名學(xué)生，整個(gè)過(guò)程在無(wú)任何外界干擾的情況下（包括學(xué)生的老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生相互之間等）進(jìn)行，并且采用不記名的方式，如此保證了結(jié)果的有效性、可靠性和可信性。

對(duì)于教師的調(diào)查問(wèn)卷，同樣對(duì)高二年級(jí)的教學(xué)老師進(jìn)行調(diào)查，獲得了112份調(diào)查問(wèn)卷，具體問(wèn)卷采用方法介紹如下：。

3.3 （三）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析問(wèn)卷結(jié)果

本文按照統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，從定量的角度分析該校的各項(xiàng)管理制度通過(guò)Excel處理數(shù)據(jù)，得到學(xué)生滿意度平均百分比是為 ，教師對(duì)該校管理制度總體上的滿意度平均百分比是 。

4.三、 定性與定量結(jié)合分析結(jié)論

現(xiàn)代學(xué)校制度的核心就是如何促進(jìn)教師更好地教與學(xué)生更好地學(xué)的制度（教學(xué)管理制度、校本教研制度、學(xué)生評(píng)價(jià)制度和教師評(píng)價(jià)制度），以及與其相近的制度（與校本管理相關(guān)的學(xué)校內(nèi)部管理制度）。

鑒于此，分別從學(xué)生和教師兩個(gè)角度以及師生共同的角度加以分析與討論。

4.1（一）學(xué)生角度

榆次二中主要采用半封閉式的管理形式，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于便于學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。基于調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，學(xué)生的總體平均滿意度達(dá) ，就其結(jié)果而言說(shuō)明該校對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)管理制度，學(xué)生還是基本滿意的。那么該校對(duì)學(xué)生的周常規(guī)作息制度又如何呢？

1.4.1.1學(xué)生周常規(guī)作息制度

早上7：20上課到晚上9：30結(jié)束，期間主要活動(dòng)有早上9：50跑操，學(xué)生鍛煉身體，12：00—2：00為學(xué)生吃飯及休息時(shí)間，下午6：10為學(xué)生吃飯和休息時(shí)間，7：10—9：00為學(xué)生自習(xí)時(shí)間。其中最重要的緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的方法為每天下午：2：20—2：30之前為學(xué)生自由準(zhǔn)備時(shí)間，每周一早上課間操為晨會(huì)，各班學(xué)生以及班主任了解全校學(xué)生上周的表現(xiàn)情況，每周兩節(jié)體育課，每周均是雙休日，每周一下午活動(dòng)時(shí)間為師生集體勞動(dòng)時(shí)間。

4.1.2 2.豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)

該校每學(xué)期舉辦的學(xué)生活動(dòng)有：每半個(gè)月要求每個(gè)班都要出一期板報(bào)，每學(xué)期都舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，有著學(xué)生喜歡的籃球比賽、唱歌比賽以及班級(jí)精神文明評(píng)選等活動(dòng)。并且該校成立了各年級(jí)團(tuán)總支，以及各年級(jí)學(xué)生會(huì)和校總學(xué)生會(huì)，此外還創(chuàng)辦了學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生刊物。

3.4.1.3 學(xué)生滿意度指數(shù)分析

由以上學(xué)生周常規(guī)作息及日常常規(guī)工作，以及舉辦的豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)都有效地緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，有助于學(xué)生德、智、體、美等能力的提高，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，該校學(xué)生對(duì)其綜合素質(zhì)的發(fā)展?jié)M意度達(dá) ，同時(shí)也說(shuō)明了該校學(xué)生的基本素質(zhì)良好。另外，值得一提的是，有學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷知該校學(xué)生對(duì)其班主任工作的滿意度高達(dá) ，說(shuō)明該校班主任工作做得非常出色。

但是也有不足之處：學(xué)生對(duì)于學(xué)校食堂以及學(xué)校醫(yī)療條件的滿意度較差，分別為： 、 ，即該校在學(xué)校食堂和醫(yī)療條件方面急需提高，另外，就單個(gè)學(xué)生對(duì)該校的滿意度而言，其最高的達(dá) （兩位同學(xué)），最低的達(dá) ，說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生時(shí)并沒(méi)有過(guò)多的注重學(xué)生的個(gè)性差異。

（二）4.2教師角度

采用半封閉式管理的管理模式給老師同樣會(huì)產(chǎn)生很大的影響，尤其是現(xiàn)階段高中教師教學(xué)工作壓力大。在這方面該校教師的總體平均滿意度為 。這說(shuō)明該校的管理制度以及教學(xué)模式對(duì)于教師對(duì)學(xué)生的管理和教學(xué)并不能起到很好的促進(jìn)作用，其中最為嚴(yán)重的是教師的壓力指數(shù)高達(dá) 。

該校班主任教師工作時(shí)間與學(xué)生基本相同，除了管理班級(jí)學(xué)生之外，其余工作與其他教師同（完成基本的教學(xué)工作），但是調(diào)查報(bào)告顯示該校教師滿意度較低不及六成（ ），對(duì)于這個(gè)結(jié)果應(yīng)該適當(dāng)做修正（一個(gè)學(xué)校教師的滿意度竟然大于學(xué)生的滿意度畢竟是不正常的）。

4.3（三）師生角度

學(xué)校的管理制度與教育特色應(yīng)當(dāng)有利于該校師生的共同發(fā)展與提高，接下來(lái)就建立一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型從師生的共同角度評(píng)價(jià)該校的管理制度：

其中，， 、 、 為滿意度調(diào)和指數(shù)

現(xiàn)今新課改理念下主體地位由教師向?qū)W生角度轉(zhuǎn)變：故 、 分別取 和 ，將學(xué)生滿意度： 和教師滿意度： 以及 、 的值代入上述公式，從教師和學(xué)生兩個(gè)共同角度出發(fā)，得出師生對(duì)該校的管理制度與教育特色的綜合滿意度為： 。

在素質(zhì)教育的大背景下，從師生共同的角度來(lái)看總體上該校的教育理念與管理特色基本符合師生共同的心理需求。從教師調(diào)查問(wèn)卷看，該校老師認(rèn)為該校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展情況為 ，這也說(shuō)明該校素質(zhì)教育成果還是較好的。

5. 結(jié)語(yǔ)

從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果而言，榆次二中的管理制度與教育理念基本符合該校師生的發(fā)展并且得到了較高的滿意度。其中，教師對(duì)班風(fēng)、學(xué)生對(duì)班主任工作態(tài)度以及學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了較高的滿意度，故特此建議其它學(xué)校在這三方面向該校學(xué)習(xí)。另外，尤為值得一提和推廣的是該校擁有心理咨詢室，因?yàn)閷W(xué)校心理學(xué)教師可以作為教師和學(xué)校工作人員有關(guān)的密切合作的咨詢師，這既是為了確定個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也是為改善他們的基本技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并能有效地與家長(zhǎng)開展工作，希望在這些方面全國(guó)各地的中小學(xué)去學(xué)習(xí)。

但是該校某些方面也有不合理之處，比如，教師的工作壓力較大。另外，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異因素考慮較少。希望其它的全國(guó)中小學(xué)在這方面能夠引以為戒。