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    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中新知識(shí)呈現(xiàn)的方法

    2018-05-14 23:47:34成燕鳳
    學(xué)校教育研究 2018年29期
    關(guān)鍵詞:實(shí)物課件單詞

    成燕鳳

    一、單詞

    1.實(shí)物呈現(xiàn)單詞

    實(shí)物是學(xué)生最熟悉的東西生活中,所以在上單詞課時(shí)首先考慮實(shí)物,實(shí)物還是學(xué)生們用得最多的東西。在教學(xué)apple這一個(gè)單詞時(shí)我就選擇用實(shí)物呈現(xiàn),老師用這一種方法教學(xué)生學(xué)習(xí)了蘋(píng)果這一個(gè)單詞,學(xué)生看到蘋(píng)果就會(huì)想起蘋(píng)果用英語(yǔ)怎樣說(shuō)。

    2.圖片呈現(xiàn)單詞

    選用哪一種教學(xué)方法,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源取材,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于比較常見(jiàn)的,我們可以用實(shí)物呈現(xiàn),而對(duì)于一些體型比較大以及抽象的單詞我們可以用圖片呈現(xiàn)法。

    由于Sofa 體積大,我們不可能搬一張沙發(fā)上課堂,所以用圖片呈現(xiàn)最簡(jiǎn)單,最能吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)vapour這一個(gè)單詞時(shí)我也用了這一種方法,vapour是一個(gè)抽象單詞,如果教師直接用語(yǔ)言教,學(xué)生印象不夠深,因而我用了圖片呈現(xiàn)法。

    3.簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)單詞

    實(shí)物呈現(xiàn)單詞最直觀,圖片比較直接,而簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)生最喜歡,如果老師用這一種方式呈現(xiàn)單詞,就能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生上課好像在看動(dòng)畫(huà)片一樣,學(xué)生學(xué)起單詞來(lái)就能得心應(yīng)手。

    并在相應(yīng)位置上標(biāo)出這些單詞,學(xué)生一看到圖圖的頭像就能說(shuō)出他的身體部位。實(shí)踐證明無(wú)論用實(shí)物、圖片還是簡(jiǎn)筆畫(huà)引出單詞,都能事半功倍。

    4.以舊知識(shí)帶新呈現(xiàn)法

    心理研究表明,知覺(jué)有賴于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),使呈現(xiàn)更自然、更快速、更有效。教學(xué)有法,但無(wú)定法。在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡、生理和心理的特點(diǎn)以及教學(xué)的實(shí)際情況,靈活設(shè)計(jì),將各種方法加以優(yōu)化組合,獲得最佳教學(xué)效果。

    5.表演呈現(xiàn)

    小學(xué)生的心理特點(diǎn),喜歡熱鬧,形象。而人與人交際時(shí)并不僅僅限于用言語(yǔ)達(dá)到目的,談話者的表情和身體的動(dòng)作也能向周圍的人傳遞信息。適當(dāng)?shù)乩蒙韯?shì)語(yǔ)呈現(xiàn)新語(yǔ)言項(xiàng)目,既省時(shí)又直觀形象,學(xué)生也會(huì)在活躍的氣氛中增強(qiáng)接受英語(yǔ)信息的能力。

    (1)表情呈現(xiàn)。(2)動(dòng)作呈現(xiàn)。(3)對(duì)比呈現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)tall 與short 時(shí),找了一個(gè)個(gè)子比我高的的同學(xué),跟老師作比較,并說(shuō):I am short. He is tall.通過(guò)老師和學(xué)生的身高比較,學(xué)習(xí)這一對(duì)反義詞,給學(xué)生留下深刻的印象。

    二、對(duì)話

    1.肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)對(duì)話

    肢體語(yǔ)言學(xué)生最容易看得懂,也是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式,學(xué)生又可以放松心情。對(duì)話比單詞難理解,如果教師能用身體語(yǔ)言把課文內(nèi)容表達(dá)出來(lái),那么你就成功了。例如,

    Teacher:Are you helpful at home?

    Chen: Sure.

    Teacher:What can you do?

    Chen:I can sweep the floor. I can cook the meals.

    Teacher:Great! Youre helpful.

    這一個(gè)對(duì)話時(shí)我用身體語(yǔ)言做sweep the floor 和cook the meals的動(dòng)作,學(xué)生一看老師的動(dòng)作就知道課文內(nèi)容。

    2.創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容

    上課時(shí)老師不可能每一節(jié)都用身體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),教師可以用情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué),是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、體操、音樂(lè)欣賞、旅游觀光等等,都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中,其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。例如,

    Amy: Where are you going this afternoon?

    Chen:Im going to the bookstore.

    Amy:What are you going to buy?

    Chen:Im going to buy a comic book.

    Amy:When are you going?

    Chen:I am going at 3 oclock.

    這一個(gè)對(duì)話時(shí),我用了生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪,根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了以Chen Jie為人物中心,陳潔星期天去購(gòu)物為主題,教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境讓整節(jié)課都變成了一個(gè)完整的故事。這種情境教學(xué)法對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神有一定的積極作用。

    3.課件呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容

    近年來(lái),多媒體技術(shù)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式將課堂教學(xué)引入了全新的境界。由于小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?,而小學(xué)生的思維又是以直觀的、形象的思維為主,因此我們必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式與方法,由淺入深,循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)。利用多媒體課件,可以把乏味的英語(yǔ)課變得生動(dòng)有趣。例如,

    Amy:Where are you going this afternoon?

    Chen:Im going to the bookstore.

    Amy:What are you going to buy?

    Chen:Im going to buy a comic book.

    Amy:When are you going ?

    Chen:I am going at 3 oclock.

    這一個(gè)對(duì)話的時(shí)候我用了課件引出新的對(duì)話內(nèi)容。從上課的情況看出課件引出對(duì)話內(nèi)容學(xué)生學(xué)得得心應(yīng)手,教學(xué)效果非常好。

    總之,無(wú)論你用什么方法,只要你能吸引學(xué)生的注意力,那么你就成功了一半。在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)以及教學(xué)的實(shí)際情況,靈活設(shè)計(jì),將各種呈現(xiàn)方法加以優(yōu)化組合,以獲得最佳教學(xué)效果。

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