如何提高中學(xué)生在英語課堂上的主體能動(dòng)性

李錦

摘要：十年樹木，百年樹人。現(xiàn)代教育的目的就是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，但長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍是英語課堂教學(xué)的主導(dǎo)模式，教師在講臺(tái)講、學(xué)生負(fù)責(zé)聽課、記筆記，絲毫沒有參與進(jìn)課堂成為課堂的主人。應(yīng)新課標(biāo)的要求，課堂教學(xué)亟需向以學(xué)生為主，教師為輔的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。本文通過對(duì)適應(yīng)課改需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、重視課后鞏固提高學(xué)生能力三方面就如何提高學(xué)生在英語課堂上的主體能動(dòng)性進(jìn)行了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)生；課堂；主體能動(dòng)性

新課改提出，學(xué)校教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，在課堂中學(xué)生要成為課堂的主人，教師在課堂中扮演的角色應(yīng)該是引路人。但長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍是高中英語課堂教學(xué)的主要形式，教師在課堂中不斷地向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生只會(huì)聽課、記筆記，這種教學(xué)形式在知識(shí)傳授方面容量大、花費(fèi)時(shí)間少。長此以往，教師容易偏重講授英語語言知識(shí)而忽視學(xué)生的語言運(yùn)用能力，因此學(xué)生就成為了語言知識(shí)的被動(dòng)接受者，而其運(yùn)用英語的能力無法得到提高與發(fā)展。因此，當(dāng)今英語課堂教學(xué)亟需向?qū)W生為主，教師為輔的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。

什么是學(xué)生主體作用？簡(jiǎn)單地講，就是學(xué)生在課堂中作為教學(xué)的主體出現(xiàn)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，在課堂中發(fā)揮著最主要的作用，而教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)?！掇o?！穼?duì)主客體注釋為“主體指認(rèn)識(shí)者，客體指同主體相對(duì)立的客觀世界，是主體的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的對(duì)象”。教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法等外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。有句諺語說：“You may take a horse to the water but you can not make him drink.”一項(xiàng)研究表明，絕大部分學(xué)生的智商幾乎相差無幾，但是在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生取得的成績(jī)卻千差萬別，原因在于學(xué)生能否積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。那么，在英語教學(xué)中，怎樣才能有效的使學(xué)生的主體作用得到有效地發(fā)揮呢？下面筆者將在高中英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性淺談幾點(diǎn)對(duì)策。

一、適應(yīng)課改需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

雅斯貝爾斯說過：“真正的教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！爆F(xiàn)代教學(xué)中，教師的主要作用體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為課堂主體，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，即發(fā)揮學(xué)生在英語課堂上的主體能動(dòng)性。要想達(dá)到這個(gè)目的，首先就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。古語云“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師是知識(shí)的傳授者和解惑者，因此教師必須根據(jù)社會(huì)的發(fā)展不斷地充實(shí)自己，提高自己的教學(xué)技能和專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)過程中才能優(yōu)化教學(xué)模式，展現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)魅力，才能有利于向“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的課堂模式轉(zhuǎn)變。

在英語教學(xué)中，一定要力保學(xué)生的主體地位。講到課文閱讀，首先讓學(xué)生課下查閱相關(guān)資料，課上老師介紹文章的文化背景，然后學(xué)生根據(jù)教師提供的閱讀習(xí)題進(jìn)行分組討論，教師輪流從旁指導(dǎo)，然后請(qǐng)每組代表發(fā)言。一定要改變傳統(tǒng)課堂以教師為主的模式，把大部分時(shí)間留給學(xué)生。

二、改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)習(xí)中興趣是最好的老師。英語成績(jī)差的學(xué)生往往是對(duì)英語缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，做為一名中學(xué)老師，首先要做的就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性就越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果，只有學(xué)生樂學(xué)才能善學(xué)以致最終達(dá)到會(huì)學(xué)，而學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)以及各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。比如設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境，小組活動(dòng)，將學(xué)生置于“心求通卻未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。比如唱一些英語歌曲或“Lets guess”、“Follow me”、“Do it”等有趣的活動(dòng)。再比如，在講課之前安排好學(xué)生說一些自己喜歡的名言警句或講一個(gè)小笑話來活躍課堂氣氛，從而增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。

三、重視課后鞏固，提高學(xué)生能力

課后有效的訓(xùn)練與鞏固對(duì)于發(fā)揮學(xué)生課堂主體能動(dòng)性的作用也不容小覷。每節(jié)課后，教師一定要針對(duì)當(dāng)天的內(nèi)容及第二天要講的內(nèi)容布置適量的作業(yè)任務(wù)，比如背誦英語好詞好句、諺語等，以此達(dá)到溫故而知新的目的。另外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也可以給學(xué)生根據(jù)所訂報(bào)紙資料布置靈活任務(wù)，讓同學(xué)之間合作完成任務(wù)，這樣做的目的既可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到最新新聞報(bào)道，又可以使學(xué)生自主解決問題的能力得到相應(yīng)的提高，有可以使學(xué)生通過這個(gè)過程增加自己的詞匯量，提升語感并擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。聽得多了，見的多了，背得多了，也就會(huì)的多了。

作為教學(xué)一線教師，我們要意識(shí)到我們的教育工作任重而道遠(yuǎn)，我們要在教育改革的不斷推動(dòng)下，不斷完善自己，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂中由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，充分參與到課堂中，發(fā)揮主體能動(dòng)性，全面提高中學(xué)英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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