淺談提高歷史教學(xué)質(zhì)量的幾點探索

何友國

在當(dāng)今21世紀的今天，初中教育的根本任務(wù)是全面提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力。作為新時期的教師，應(yīng)該認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟黨的十九大精神，不忘初心，牢記教師這個神圣而又光榮的使命，在中學(xué)歷史教學(xué)中，要認真研讀統(tǒng)編版歷史教材和教學(xué)大綱，要改變單純以應(yīng)付考試為目的的違反教育科學(xué)規(guī)律的一種應(yīng)試傳統(tǒng)教育模式，全面實施素質(zhì)教育。作為初中教師在教學(xué)中要充分挖掘新教材特點，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練能力為主線，通過正確有效途徑提高教學(xué)質(zhì)量，從而服務(wù)于社會。現(xiàn)根據(jù)我近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高歷史教學(xué)質(zhì)量談幾點體會。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強自主學(xué)習(xí)的愿望

興趣是人們積極主動地去認識客觀事物的一種心理傾向，是求知欲的先導(dǎo)，是人們對某種問題產(chǎn)生了興趣，就會愉快并積極主動地去學(xué)習(xí)，而不是要求學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)會的前提條件，是構(gòu)成學(xué)生積極性最為活躍、最現(xiàn)實的心理成份，使學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種快樂、一種需要滿足，是一種享受，才會產(chǎn)生一種動力，才會激發(fā)強烈的求知欲。因此，我在平時教學(xué)中，認真引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的重要性，在教學(xué)中貫徹由淺入深、由易到難、由單一到綜合的教學(xué)原則。讓學(xué)生在課堂上以讀歷史故事的方式，讓學(xué)生掌握理解重要內(nèi)容及要素，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣，變厭學(xué)為好學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，讓每一個學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)歷史。

二、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改進課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

我認為，提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于改進課堂教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實際，抓住知識點，認真?zhèn)浜谜n，制作質(zhì)量較高的課件。一節(jié)課的講解力求具體、明白、準(zhǔn)確，注意歷史知識朝代的連貫性、以及內(nèi)在聯(lián)系。

首先，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織好課堂教學(xué)，提高課堂效率，把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓其一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，要充分利用歷史課件的優(yōu)越性，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生情緒飽滿，精力集中，“勤思、多練”。

其次，課堂上必須保證充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能為，掌握課堂重點內(nèi)容，要求教師在課堂數(shù)學(xué)中取決于“放包袱”，不僅是設(shè)計出容易回答的問題，更要敢于讓學(xué)生回答難度較大的思考題，學(xué)生可能回答不上來，不要怕，讓學(xué)生先分組討論，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生大膽地開放思維，對問題進行概括歸納，從而使學(xué)生形成對問題的正確認識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、分析問題、解決問題的能力。

第三，通過課件設(shè)計有效的課堂練習(xí)題。新內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，讓學(xué)生做課堂練習(xí)，以達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。練習(xí)題設(shè)計的形式要多樣化，包括選擇題、敘述題、材料解答題等，難度大的題，可由學(xué)生討論、思考后，再抽個別學(xué)生交流回答。這樣既復(fù)習(xí)、鞏固了本課所學(xué)的知識點，又鍛煉了學(xué)生的表達能力和運用知識的能力。

三、教會學(xué)生材料題審題方法

材料解析題是對學(xué)生綜合能力的一種測試，它主要是考查學(xué)生運用已學(xué)知識，從所提供的原始材料中得到有效信息，分析問題，提煉觀點，從而培養(yǎng)學(xué)生對知識的駕馭能力，知識遷移能力，以及歷史思維能力等高層次學(xué)科的能力要求。而現(xiàn)在的歷史中考卷中，材料題占一半分值，它是歷史中考試卷中的難點和重點。材料題的審題和解答能力直接決定著學(xué)生學(xué)業(yè)水平檢測的高低。

（一）教會學(xué)生學(xué)會審題中的時間、人物、事件

一段材料總會在篇首或文尾注明出處，或者在文中告知時間、人物、事件信息，對于哪朝哪代，某年某月某日，何書何人所著，何語何人所講等都必須弄清楚，這是解題的前提。

（二）教會學(xué)生審內(nèi)容和所設(shè)問題

要理解材料的總體內(nèi)容，理解命題意圖，尋找關(guān)鍵性詞句，將材料所提出的問題與材料中的關(guān)鍵性詞句結(jié)合起來分析，這是解題的鑰匙。材料解析題是依據(jù)材料的內(nèi)容而設(shè)計出問題，而設(shè)問決定了材料題要求，界定了答題的范圍，制約了考生運用的知識、觀點和方法。設(shè)問的原則是層層遞進，由易到難，由淺入深。是符合認識規(guī)律的，要求考生根據(jù)所設(shè)問題，聯(lián)系材料內(nèi)容，認真閱讀審題，抓住關(guān)鍵性語句，理解、對比、概括、歸納，方可得出正確的結(jié)論。

（三）教會學(xué)生審材料與課本知識的結(jié)合點

材料所提供的觀點，往往要結(jié)合課本知識作答，即“題在書外，答案在書中”，尋找知識結(jié)合點，是解題的突破口，材料內(nèi)容有的緊扣課本，有的超越課本，閱讀時要分辯扣本內(nèi)容和超本內(nèi)容，以便找出解題的突破口，閱讀時要回憶與之相關(guān)的教材內(nèi)容，對號入坐，確定材料反映的是哪章哪節(jié)哪一方面的內(nèi)容，才能進一步去理解超本內(nèi)容。理解扣本內(nèi)容是解題的基礎(chǔ)，解題必須以扣本內(nèi)容為突破口，聯(lián)系教材的相關(guān)內(nèi)容規(guī)范作答。

四、布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，督促學(xué)生理解背誦記憶知識點

“練”是歷史教學(xué)的有機組成部分，對于學(xué)生掌握“雙基”、培養(yǎng)能力是必不可少的。布置適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，讓學(xué)生進一步鞏固知識點，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。督促學(xué)生理解背誦記憶歷史課文中的時間、人物、內(nèi)容、影響等重要知識點，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和答題能力。

五、教師要抓好每次測試的質(zhì)量分析并做好矯正

考試測驗應(yīng)重在質(zhì)量分析，重在反饋嬌正，即考試不僅要看分數(shù)，更重要的是找出問題在哪里，原因在哪里，了解學(xué)生對哪些知識掌握了，對哪些知識還沒有掌握，教師在教學(xué)中采用的哪些方法是有效的，哪些方法需要改進，哪些方法是不行的，做到及時改進教學(xué)方法，及時補上學(xué)生的知識缺陷。

總之，要提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，必將是一個長期而艱巨的過程，作為21世紀的歷史教師，必須加強對統(tǒng)編教材和課標(biāo)的學(xué)習(xí)，不斷研究新的教法，學(xué)習(xí)先進教育設(shè)備的使用方法，進一步適應(yīng)新課程改革的要求，從而提高自身的教學(xué)技能和水平，努力提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。