小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效契合途徑研究

葉敬祥

一、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的重要性

隨著教學(xué)制度改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中明確提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練的重要性，一些老師也在不斷進(jìn)行教學(xué)改革，尋求讀寫(xiě)之間的教學(xué)聯(lián)系，進(jìn)而建立讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式。小學(xué)生的年齡較小，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)大量的寫(xiě)作訓(xùn)練，而且生活閱歷也不足，不能在文章中抒發(fā)出自己的真情實(shí)感，尤其是在進(jìn)行人物刻畫(huà)和景色描寫(xiě)的寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)表達(dá)困難無(wú)法用文字準(zhǔn)確地抒發(fā)出心中的情感，影響自己寫(xiě)作水平的提高。老師通過(guò)采取讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其讀寫(xiě)水平得到一定程度的提高。首先，讀寫(xiě)教學(xué)可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。老師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累大量的好詞佳句和寫(xiě)作手法，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。其次，讀寫(xiě)教學(xué)模式利于學(xué)生學(xué)以致用。閱讀教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生大量地閱讀文章，還要讓學(xué)生掌握文章的寫(xiě)作方法，并能學(xué)以致用，能夠模仿自己閱讀文章的寫(xiě)作模式進(jìn)行仿寫(xiě)，或者是能將閱讀文章中的語(yǔ)句運(yùn)用到自己寫(xiě)的文章中，這樣就達(dá)到了學(xué)以致用的目的，將讀寫(xiě)進(jìn)行了結(jié)合。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對(duì)教學(xué)讀物缺乏鑒賞能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是相輔相成的，所以任何一項(xiàng)教學(xué)都要以學(xué)生為主要出發(fā)點(diǎn)，所以在讀物的選擇上也要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，選擇那些真正適合他們的，有利于他們健康成長(zhǎng)的書(shū)籍。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)讀物良莠不齊，影響學(xué)生辨別鑒賞能力的培養(yǎng)。當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展，人們?yōu)榱俗非蠼?jīng)濟(jì)利益，使得市場(chǎng)上各種讀物泛濫，而有些讀物是不適合小學(xué)生閱讀的，如果老師沒(méi)有對(duì)讀物的選擇進(jìn)行嚴(yán)格的把控，就會(huì)影響到學(xué)生的閱讀教學(xué)效果，更嚴(yán)重的還會(huì)影響學(xué)生健全人格的形成。例如，有些讀物內(nèi)容瑣碎，結(jié)構(gòu)框架不合理，完全不符合小學(xué)讀物的標(biāo)準(zhǔn)要求，甚至有些讀物里面充斥著暴力、血腥、網(wǎng)絡(luò)游戲等不健康的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往會(huì)給學(xué)生的身心健康發(fā)展造成不良的影響，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）教師的素質(zhì)相對(duì)較低，教學(xué)模式陳舊

教師素質(zhì)的高低也直接影響著學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的提高。一些小學(xué)老師的年齡較大，雖然在語(yǔ)文教學(xué)上有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是其教學(xué)理念相對(duì)陳舊，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重課上對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，讓語(yǔ)文課堂變得枯燥乏味，缺乏新鮮感，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中老師只是給學(xué)生題目，然后規(guī)定寫(xiě)作的時(shí)間，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生也只得按照老師教授的寫(xiě)作方法進(jìn)行“八股文”式的創(chuàng)作，寫(xiě)出來(lái)的東西枯燥乏味，學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到提高。

（三）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生是教學(xué)的主體，如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作課提不起興趣的話，就會(huì)直接影響教學(xué)效果。小學(xué)生生性活潑，不可能長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上進(jìn)行創(chuàng)作，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生之所以學(xué)習(xí)興趣低下，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)際上是由于老師沒(méi)有采取有效的教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)材料的原因。合適的教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)相結(jié)合的有效途徑

（一）有感而發(fā)，讀后感寫(xiě)作

寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的過(guò)程，而在進(jìn)行語(yǔ)言輸出之前必須有一定的語(yǔ)言積累，所以說(shuō)將閱讀和寫(xiě)作相契合是提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作水平的有效方式。進(jìn)行讀后感寫(xiě)作的訓(xùn)練，就是讓學(xué)生在寫(xiě)作之前先閱讀一篇文章或書(shū)籍，讓學(xué)生的內(nèi)心世界有一定感受，然后讓學(xué)生將閱讀后的所感所想通過(guò)文字的方式記錄下來(lái)。這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)在寫(xiě)作的過(guò)程中是將自己的感受記錄下來(lái)，使得學(xué)生寫(xiě)作變得更加容易，所寫(xiě)的文章也不會(huì)空洞乏味了。如學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國(guó)》時(shí)，在課上老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，分組朗讀等活動(dòng)，然后對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的解讀，在課下給學(xué)生留出作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)這篇文章寫(xiě)一篇讀后感，讀了這篇文章有什么感受，我們從主人公的身上學(xué)到了哪些品質(zhì)等。通過(guò)老師的引導(dǎo)讓學(xué)生敘述自己的感受的同時(shí)也能夠更深刻地體會(huì)文章所表達(dá)的情感，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（二）根據(jù)課文進(jìn)行仿寫(xiě)

小學(xué)生的年齡較小，生活閱歷不足，如果直接讓他們進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)他們來(lái)說(shuō)有些困難，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀其他文章進(jìn)行仿寫(xiě)，從中學(xué)習(xí)別人文章的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及語(yǔ)言表達(dá)形式，培養(yǎng)自己的寫(xiě)作能力。如在學(xué)習(xí)《煙臺(tái)的?！窌r(shí)，老師對(duì)文章的寫(xiě)作手法進(jìn)行詳細(xì)的解讀。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，老師就可以讓學(xué)生針對(duì)某一自然景物借助這篇文章的寫(xiě)作形式進(jìn)行仿寫(xiě)。這種訓(xùn)練方式是在借鑒別人的寫(xiě)作手法之上的再創(chuàng)作，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作方法，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（三）生活體驗(yàn)，書(shū)寫(xiě)日記

寫(xiě)作練習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的課時(shí)又是有限的，所以我們就要合理利用學(xué)生平時(shí)的課外時(shí)間，將寫(xiě)作練習(xí)融入到學(xué)生的生活中。而寫(xiě)日記就是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效方法。學(xué)生在寫(xiě)日記的過(guò)程中不僅是對(duì)生活瑣事的記錄，而是建立在感情基礎(chǔ)上的表達(dá)，所以如果學(xué)生想要寫(xiě)好日記，就要平時(shí)進(jìn)行大量的閱讀，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)觀察生活，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的結(jié)合。

（四）想象外延，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)

小學(xué)生是充滿豐富的想象力的，老師完全可以將學(xué)生的這一特點(diǎn)運(yùn)用到讀寫(xiě)訓(xùn)練上。老師可以在閱讀教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將文章進(jìn)行外延，續(xù)寫(xiě)其內(nèi)容，這不僅可以幫助學(xué)生更深刻地理解文章的內(nèi)容，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀和寫(xiě)作是重要的組成部分，將二者進(jìn)行結(jié)合往往可以取得更好的教學(xué)效果。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將讀寫(xiě)相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。