幼兒識字的幾種教學(xué)方法之己見

幼兒識字活動是早期閱讀能力發(fā)展的一部分，教幼兒識字不易，但也不是辦不到的事。只要教學(xué)方法得當(dāng)，是完全能夠使幼兒掌握大量字詞的。教幼兒識字我們不僅要關(guān)注幼兒識字的“量”，更要關(guān)注幼兒識字的“質(zhì)”。幼兒識字活動雖然是幼兒早期閱讀活動的一部分，屬于前識字經(jīng)驗，但與那種正式的、大量的、系統(tǒng)的識字學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別，它不是要求幼兒機械的記憶和認讀那些文字，不能象教中、小學(xué)生那樣讓幼兒一本正經(jīng)地坐在那兒學(xué)，如果采用這種方法，幼兒不僅坐不住，也聽不懂，而且效果不佳，甚至?xí)褂變寒a(chǎn)生厭學(xué)情緒。而是在設(shè)定的情境中，根據(jù)幼兒不同年齡階段的心理特征和興趣特點，為幼兒提供文字信息，把識字揉和在日常生活中、游戲中以及教學(xué)活動中。不講究形式，不向幼兒交待任務(wù)，不給幼兒任何壓力，讓他們在各種活動中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地識字。他們在活動中一邊做，一邊玩，一邊識字，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺、觸覺、聽覺等多種感官的作用，幫助理解和記憶詞匯。為進一步掌握書面語言打下基礎(chǔ)。同時，在幼兒園階段，依據(jù)幼兒“腦先發(fā)育，動作滯后”的生理特點，識字的目的要明確，那就是為了盡早閱讀，就是通過閱讀讓孩子間接地感知豐富多彩的客觀世界，開闊幼兒的視野，為接受開創(chuàng)性素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。那么，到底如何能讓幼兒輕松愉悅的進行識字呢？通過幾年來的摸索、實踐，總結(jié)出以下幾點：

一、在兒歌中教學(xué)識字

單個字的認識既不利于幼兒記憶，也不利于幼兒理解字意，放在語言文字環(huán)境中幼兒更易理解接受。因為成篇閱讀比單獨認字更有趣味，通過閱讀孩子才能真正體會到識字帶給他的樂趣，在趣味中引起他對讀書的內(nèi)在需求，反過來又會促進他對識字的興趣。

幼兒識字和朗讀兩環(huán)節(jié)是相互促進，相互結(jié)合的。幼兒對朗讀活動興趣的濃厚，直接影響幼兒對漢字認讀的興趣，所以朗讀游戲的選擇，教師也應(yīng)多動腦，激發(fā)幼兒的積極性，使其積極、主動地參與到朗讀游戲中，從而提高幼兒認讀漢字的速度。兒歌淺顯易懂，充滿童趣，朗朗上口，尤為幼兒喜愛，利用幼兒熟背的兒歌教幼兒識字更易于記憶，如：大班兒歌《讓座》，汽車上，新氣象，座位不夠互相讓。大人讓小孩，叔叔讓大娘；白發(fā)爺爺把車上，我忙站起來把座讓。學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，人人稱贊好風(fēng)尚。首先教師出示文字兒歌時，把“讓”字寫成讓座，“汽”字寫成汽車，“大”字寫成大人，“小”字寫成小孩，給幼兒解釋，像老師、爸爸媽媽這樣的叫做大人，像自己一樣的這么小的叫做小孩，讓幼兒加深理解，加深記憶。

二、在故事教學(xué)中識字

故事對幼兒來說百聽不厭，在語言教學(xué)中開展故事教學(xué)活動時，應(yīng)將識字閱讀運用在其中來增加幼兒學(xué)習(xí)的趣味，通過欣賞、跟讀、朗讀及識字游戲不同重點來進行，使幼兒在形式多樣的重復(fù)中認讀，從而更有效地達到語言教學(xué)的要求。尤其是故事中重復(fù)出現(xiàn)的重要句子和詞語制作成字卡讓幼兒認讀。故事先由老師閱讀，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，附之動作和表演讓幼兒記憶故事，初步掌握故事內(nèi)容后，教幼兒手指著字，眼看著字，嘴里念著字，腦子記著字，進行指讀練習(xí)，來豐富和擴展幼兒的識字閱讀內(nèi)容。如像孫悟空的故事中，讓幼兒認識“孫悟空”三個字，可以讓幼兒扮成孫悟空的樣子，讓幼兒對漢字加深記憶。

三、在游戲中識字

游戲開始，老師用講故事的口吻告訴幼兒“今天，有幾個貪玩的字寶寶過橋去玩，天黑了，字寶寶膽子小，不敢過橋回家找媽媽。小朋友們誰最勇敢?guī)妥謱殞氝^橋回家找媽媽？”老師先與幼兒一起猜認出哪些字寶寶貪玩回不了家了。教師逐一指黑板右邊小字卡上的“字寶寶”。請幼兒猜認字寶寶“名字”（幼兒有了反復(fù)看、聽讀的基礎(chǔ)，順著句子可以說出字寶寶的讀音）字寶寶“名字”逐一說完后，老師可請一名幼兒上臺到黑板前扶著一個“字寶寶”（小字卡）邊過橋邊說；“X字寶寶你別怕，我?guī)湍氵^橋找媽媽”。幼兒幫字寶寶找媽媽（大字卡），老師引導(dǎo)幼兒看字寶寶和房子里的字媽媽（大字卡），哪個長的一樣，，便將字寶寶（小字卡）貼入相應(yīng)大字卡的房子里，并說“Ⅹ字媽媽，我把你的字寶寶送回來了。”此游戲可反復(fù)進行，幼兒始終處于興奮的狀態(tài)中，在玩中不知不覺認識了漢字，又滿足了幼兒玩的愿望，同時助人為樂的良好品德也在幼兒的心靈上播下了種子。

四、在音樂中識字

音樂可以調(diào)節(jié)幼兒識字情緒，可以豐富幼兒的字匯。音樂的內(nèi)容可以加深幼兒的理解力，例如在大班的《好媽媽》的歌曲中，讓幼兒知道媽媽上班很辛苦，讓幼兒對“媽媽”兩個漢字加深認識。又如在《小白兔》兒歌中，讓幼兒知道小白兔最愛吃蘿卜，使幼兒認識“小白兔”，“蘿卜”這幾個漢字。在音樂識字中，可以大大豐富幼兒對識字的詞匯量。

五、在社會課程中識字

大班社會課中認識幼兒園，教師領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的各部門。在上這節(jié)課時，我先領(lǐng)小朋友認識教室，知道教室是小朋友活動的地方。教幼兒看門上的班牌是“大一班”知道自己是大一班的小朋友。在會計室是會計辦公的地方，并出示“會計室”三個字，并教幼兒認識園長室、廚房、盥洗室、廁所等，這樣，在完成教學(xué)目的的同時，隨機進行認字活動。在幼兒初步確認生字后，每天到各部門逐漸接觸，進行漢字的再認，久而久之幼兒便掌握了這些常用字。

關(guān)于幼兒識字教學(xué)的方法還有很多，需要我們不斷去研究探索。

一份耕耘，一份收獲。每個孩子的頭腦都是一片沃土，等待著育苗人的開墾、灑播。幼兒識字給我們帶來一場春雨，灑落在肥沃的土地上。每個育苗人都在辛勤耕耘，每一個孩子都是一個希望，世界的希望、人類的希望！為了明天美好的夢想，讓我們共同去努力吧！

作者姓名：李玉丹 聯(lián)系電話：14778136686

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