部編教材下提高學(xué)生寫作水平途徑

陳志敏

作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的重要部分，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目，內(nèi)容空洞、飄忽、雷同，感情虛假，思想淺薄，文字空泛，幾乎是時(shí)下中學(xué)生作文的通病。對(duì)學(xué)生而言，寫作文難，寫一篇好的作文更難。

如何提高學(xué)生作文水平，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)，一直是我們關(guān)注的問題。作文是學(xué)生觀察生活、積累生活、品味生活以及運(yùn)用語言文字表達(dá)生活的統(tǒng)一體，它是聽、說、讀、寫能力的綜合運(yùn)用。教師在教學(xué)過程中，要善于以放為主，以扶為輔，認(rèn)真評(píng)議，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，讓學(xué)生在欣賞中提高作文水平。

一、學(xué)會(huì)觀察、體悟

“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！币龑?dǎo)學(xué)生堅(jiān)定地去“生活—觀察—體悟”，把每一次寫作當(dāng)成一次獨(dú)特的生命體驗(yàn)。

在教學(xué)中，我要求學(xué)生觀察周邊的事物，教學(xué)生觀察的方法，讓他們學(xué)會(huì)在自然界中觀察動(dòng)物，觀察大自然，以及美術(shù)課上的寫生、臨摹、制作各種小物品，設(shè)計(jì)喜歡的東西，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)形、色的方法，提高描繪物體形態(tài)、色彩的能力，積累寫作素材，在體育課上學(xué)會(huì)觀察描繪把握動(dòng)作，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。并用語言總結(jié)自己觀察、探索到的內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去搜集、篩選、思考、感悟，并使之成為自覺行為，是幫助他們積累作文素材，提高認(rèn)識(shí)水平和歸納能力的捷徑。同時(shí)這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語文綜合與實(shí)踐能力，提高語文素養(yǎng)更有積極的促進(jìn)作用。

二、學(xué)會(huì)說作文

“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，與說話完全一樣，作文就是說話，是用筆來說話?！?/p>

要培養(yǎng)學(xué)說話的能力，首先要強(qiáng)調(diào)說的能力，這是寫話的基礎(chǔ)，有話可說，才有話可寫，說得精彩，才會(huì)寫得繪聲繪色。觀察是作文的基礎(chǔ)，能把觀察到的東西有條不紊的說出來是寫作的前提。

例如，為了練習(xí)學(xué)生的說話能力，我布置了讓學(xué)生課下觀察螞蟻搬家，有一位同學(xué)這樣敘述：

我蹲了下來，仔細(xì)地觀察了起來，只見一只只小螞蟻各自搬著各自的東西，忽然，我的目光停留在一只馱著面包屑的螞蟻身上，它的每一步都走的十分地艱難，不知怎樣的，它把背上的面包屑給掉了下來，面包屑滾到了路邊。也許是小螞蟻再也沒力氣搬著塊面包屑了，怎樣辦呢？我正在疑惑的時(shí)候，眼前多了一條黑線似的，一看原先是一群小螞蟻。我想：原先是那只小螞蟻叫了救兵一齊來搬走那塊面包屑。那群小螞蟻把面包屑團(tuán)團(tuán)圍住，然后抬了起來，這只隊(duì)伍浩浩蕩蕩地前進(jìn)，我仿佛聽見了它們前進(jìn)的口號(hào)：一二一二一、一二一二一。

如果學(xué)生沒有深入的觀察，怎么能寫的如此細(xì)致；如果學(xué)生沒有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，怎么會(huì)敘述的如此生動(dòng)。因此，說話的能力是寫話的前提。

那么，在日常的語文教學(xué)中練習(xí)學(xué)生說話的能力也非常重要。例如，在語文教學(xué)中，用有的……有的……越……越……練習(xí)說一句簡(jiǎn)單的話。學(xué)生說：下課了，同學(xué)們有的跳繩，有的玩跨步冬天越來越冷。樹葉越落越多。然后再在這幾句基礎(chǔ)上加上別的修飾成分練習(xí)說幾句連貫的話。或者說自己的一件小事。讓學(xué)生充分體會(huì)說的樂趣。要讓學(xué)生說好話，就要教會(huì)他們先做生活的有心人，觀察生活、積累素材。

三、善于積累，多方融合促進(jìn)

“厚積薄發(fā)積華章”，寫作需要占有真實(shí)、豐富的材料。作文從來不是僅局限于語文或者說是課本這個(gè)范疇，想寫好作文必須增加閱讀量。

當(dāng)今時(shí)代“信息技術(shù)”為學(xué)生提供了豐富的寫作資源，既可以查閱書籍、報(bào)刊等傳統(tǒng)紙質(zhì)文本，還可以從影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒介中的音像資料、電子文本中更快捷地獲取信息。

一些健康向上、富有時(shí)代氣息的報(bào)紙雜志，里面的文章篇幅短小、語言優(yōu)美、饒有情趣，很適合中學(xué)生的閱讀口味。在閱讀過程中，學(xué)生不但積累了字、詞、句、段等語言素材，而且還能積累寫作知識(shí)、技巧。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思想與情感，也會(huì)在潛移默化中深刻、豐富起來。當(dāng)具備了大量的閱讀積累及語感沉淀后，寫出來的文字自然就有了一定的底蘊(yùn)。

甚至教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多看電視劇，尤其是那些由優(yōu)秀文學(xué)作品改編而成的電影或者電視劇?？措娨晫?duì)于語言的積累大有裨益。要求學(xué)生有意識(shí)地積累，看電視時(shí)注意廣告語、欄目名稱、欄目口號(hào)、主持人的串聯(lián)詞、影視劇中的經(jīng)典臺(tái)詞等，將其記錄下來，品賞學(xué)習(xí)。

真正的好文章是思想和形式的完美結(jié)合，不是一兩天時(shí)間就能掌握真功夫的。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地醞釀并嘗試創(chuàng)作他們真正感興趣的文學(xué)作品，不能急于求成。因?yàn)檫@個(gè)過程需要讀書、思考、消化、創(chuàng)作、修改、斟酌，所以教會(huì)學(xué)生在平時(shí)善于積累也很重要。

四、勤寫、勤改

寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。

勤寫，勤改，教師可以把寫作自主權(quán)適當(dāng)?shù)亟坏綄W(xué)生手上，這一點(diǎn)不僅可以落實(shí)在出題上，還可以落實(shí)到作文批改上。當(dāng)所教班級(jí)學(xué)生的整體水平提高時(shí)，教師就可以適當(dāng)嘗試讓學(xué)生之間相互批改作品，這樣做，最大的好處就是讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)然，給學(xué)生自主權(quán)并不等于放任自流，語文教師還應(yīng)該在整體上把控方向，教師在學(xué)生批改后還應(yīng)該再次進(jìn)行批閱，從中發(fā)現(xiàn)一些典型作品，正負(fù)面皆可，挑出典型作品在課堂上講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生往更好的寫作方向發(fā)展。

五、建立班級(jí)優(yōu)秀作文選

教師注重收集一些優(yōu)秀作品，匯編成集，可以是散文集、詩歌集甚至是小說集，印發(fā)成冊(cè)，發(fā)到學(xué)生和家長(zhǎng)手上。這是正面激勵(lì)的有效形式，有作品收錄其中的學(xué)生自然會(huì)感到非常自豪，進(jìn)而會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生更濃厚的興趣，暫時(shí)沒有作品收錄的學(xué)生也會(huì)受到不同程度的激勵(lì)，努力提高自身水平，爭(zhēng)取自己的作品早日被收錄到文集中，得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。

總之，寫作是一種對(duì)生活與生命的深刻思考，是一種豁達(dá)的強(qiáng)有力的傳播力量。寫作能力的提高，也大大地幫助了學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的全面提高，教師在其中任重而道遠(yuǎn)。