訓(xùn)之以道 引吾成長

祝璟璇

智慧城市，智慧校園，依靠信息技術(shù)、信息系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的教育云平臺已經(jīng)深入我們的工作之中。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化的模式已經(jīng)成為現(xiàn)如今的走向趨勢。信息化是未來教育的基礎(chǔ)架構(gòu)，能夠在教育領(lǐng)域運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、利用計算機多媒體利用教育資源云平臺和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求，一直是我探尋的方向。

先談?wù)勎疑硖幍挠布h(huán)境中。我校的信息化建設(shè)在我區(qū)一直走在前列。教育實踐中，我校以“六個優(yōu)良”（創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的文化、建設(shè)優(yōu)良的師資、實現(xiàn)優(yōu)良的管理、配備優(yōu)良的設(shè)施、培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)生、爭創(chuàng)優(yōu)良的效益）為落腳點，力求校園信息化全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。以新課改的實施為重點，深化素質(zhì)教育的實施，全面提高教育質(zhì)量。所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)在我所執(zhí)教的學(xué)校是被積極肯定和支持的。

而我一直堅信，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，教師的信息素養(yǎng)是最重要的環(huán)節(jié)，因此在給學(xué)生展開教育之處，教師提高自身能力才是關(guān)鍵。

記得有幸聽過武昌教校校長中高特級教師肖作鈞的課。他曾對我說過：我們信息技術(shù)教師只有18個月的優(yōu)勢。教育技術(shù)和信息技術(shù)這兩個概念。教育技術(shù)必須以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，但卻并不同于信息技術(shù)。教育技術(shù)中的技術(shù)包括有形技術(shù)和無形技術(shù)。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂。教育技術(shù)的有效運用，是要在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù)，將其有機的結(jié)合在一起，應(yīng)用到實際教學(xué)中。而信息技術(shù)是指一切能夠擴展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)。我們在日常的教育教學(xué)中，要合理的運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學(xué)有一個良好的結(jié)果奠定基礎(chǔ)。

歸根結(jié)底，就是我能否突破時空，突破思維改變我教師的角色給學(xué)生設(shè)計一個良好的教育平臺。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在課堂教學(xué)中所起的作用

1.創(chuàng)設(shè)情景，提供了多維的學(xué)習(xí)環(huán)境

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可利用多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)來設(shè)置多維的學(xué)習(xí)環(huán)境，它不僅可以用來再現(xiàn)生活場景，讓學(xué)生耳聞目睹、身臨其境；還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行角色扮演和情感體驗。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生問題，這是其獨立發(fā)現(xiàn)、發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提。這些都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，促進學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，形成了一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，實現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境多維化。

2.增強了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，呈現(xiàn)教育信息載體的多樣化

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)信息不再是過去單一的文字表現(xiàn)，而是文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等素材的集合體，具有很強的形象性、趣味性。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過“人機對話”的方式，自主探究學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達到使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識。

4.可顧及個體差異，真正因材施教

我們以往都采取“抓兩頭，帶中間”的教學(xué)方式，往往造成“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可進行異步的交流和學(xué)習(xí)，每個學(xué)生可根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力自定進度進行個別化學(xué)習(xí)。對于某些知識基礎(chǔ)薄弱、接受能力較差的學(xué)生，可以有足夠的時間思考并回答問題，同時也得到教師具有針對性的指導(dǎo)和幫助；而對于接受能力較強的學(xué)生，則可以通過網(wǎng)絡(luò)去獲取更多的知識，克服了教學(xué)中“一刀切”現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了因材施教。

二、與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的主要區(qū)別

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比除了教學(xué)內(nèi)容、組織形式和學(xué)習(xí)方式有所不同外，還有以下幾方面的差異：

1.知識結(jié)構(gòu)的不同

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了大量的、多渠道的知識源，這些知識間的聯(lián)結(jié)不是線性的，而是網(wǎng)狀的，可以有多種聯(lián)結(jié)組合方式與檢索方式，從而打破了傳統(tǒng)文本單一的線性順序結(jié)構(gòu)，并且從抽象化的文字?jǐn)U展到圖像、聲音、視頻等多種媒體形式，使學(xué)生可以有選擇地在這個知識網(wǎng)上的任一節(jié)點進入學(xué)習(xí)，通過方便的超級鏈接，又可以隨時到達其它的節(jié)點，從而使學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容成為可行。

2.交互方式的不同

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的師生交互發(fā)展到網(wǎng)上的師生交互、學(xué)生與電腦的交互、學(xué)生與學(xué)生的交互等三位立體上交互模式。教師可以同時與幾個學(xué)生討論不同的問題，這樣不但有利于學(xué)生開放思維，打破課本的局限，更可在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

3.教學(xué)評價方式的不同

評價與反饋是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評價方式不僅僅局限于教師對學(xué)習(xí)者的評價（作業(yè)和考試），還要考慮學(xué)習(xí)者自身的評價、同伴的評價以及對信息進行加工、處理能力的評價，對問題提出及解決所做貢獻的評價，與他人協(xié)作的評價等。評價的形式除了一般的客觀題（選擇題、是非題）和問題簡答型的主觀題外，還有更主要的是基于問題解決型的練習(xí)。

我從運用課件教學(xué)的實踐和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)的一點嘗試，談?wù)勊鼈兊拈L處以及對我們教學(xué)邁進網(wǎng)絡(luò)化的作用。

首先，應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)，相對于老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，確實具有很大的優(yōu)越性。通過制作和運用課件進行教學(xué)的實踐，本人認(rèn)為至少有以下五點長處：

因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。具備良好的信息素養(yǎng).是教育系統(tǒng)本身的需要。在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。