淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

肖平

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

第一，預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。

預(yù)習(xí)的過程，實(shí)際上就是學(xué)生在已獲得知識能力的基礎(chǔ)上，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計(jì)劃地主動學(xué)習(xí)新知識的過程?？梢姡@一學(xué)生自我求知的過程，就是良好讀書習(xí)慣養(yǎng)成的過程，就是自學(xué)能力培養(yǎng)的過程。而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

第二，預(yù)習(xí)有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一篇課文，尤其是中高年級的課文，長長的篇幅使得通讀一遍都要花上好幾分鐘，如果不預(yù)習(xí)，完全依賴在課堂上再來解決把課文讀通順、讀正確，解決生字詞等，那會浪費(fèi)大量的寶貴時(shí)間，課堂效率可想而知。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會，心中有數(shù)，會促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識上，從而使他們聽課的指向性更加明確。預(yù)習(xí)中沒有弄清的問題，經(jīng)過了一番思考，聽課時(shí)豁然貫通，會使學(xué)生的印象經(jīng)久不忘，可以大大提高聽課的質(zhì)量。

第三，預(yù)習(xí)有利于把課堂探究引向深入。

有了課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生課堂上的思考會更深入，會提出更多有價(jià)值的問題，讓探究學(xué)習(xí)更深入、更有效。對小學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的教育是必要的，其作用也是不可低估的。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂聽課的習(xí)慣

第一，讓學(xué)生明確聽課的重要性

小學(xué)生的一大特征就是表現(xiàn)欲望強(qiáng)，總認(rèn)為自己想的都是對的，別人說的都是錯的。在教學(xué)過程中一是要求學(xué)生聽同學(xué)回答問題時(shí)，不一定要贊同，但起碼要做到理解，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法，二是不隨便給予否定，即使持有不同的關(guān)或理解，也要以“我認(rèn)為……”，“我想補(bǔ)充……”等方式參與交流，學(xué)生即學(xué)會了傾聽，又保持了理解的心態(tài)，效果較好。

第二，教給學(xué)生聽課的方法

讓孩子們知道認(rèn)真聽別人講話不僅是尊重別人，也是善于思考的好學(xué)生。要養(yǎng)成善聽，傾聽的好習(xí)慣。并教給學(xué)生一些方法：（1）猜想發(fā)言的同學(xué)會說什么。（2）對同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。（3）想想看他說的有沒有道理。這是一種十分有效的傾聽方法，大部分學(xué)生學(xué)會了先聽后說，也逐步養(yǎng)成了傾聽的習(xí)慣。

第三，通過課堂調(diào)控，建立良好的師生關(guān)系

教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動獲取知識的情感基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作業(yè)的習(xí)慣

第一，規(guī)范格式，讓學(xué)生逐漸形成良好的書寫習(xí)慣。

學(xué)生正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣形成不是一朝一夕能夠達(dá)到的，它需要老師較長時(shí)間的細(xì)致引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練方能形成。我們可以向?qū)W生提出作業(yè)書寫的要求，如字跡要美觀大方，背要挺直，眼離書本要有一尺遠(yuǎn)等，這樣一是為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，二是為了孩子的身體健康。

第二，率先垂范，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)書寫好習(xí)慣。

作為老師，平時(shí)書寫也應(yīng)在多加注意，如作業(yè)批改時(shí)給學(xué)生的批語應(yīng)盡量楷書，課堂的板書，應(yīng)做到一筆一畫的寫，從而使學(xué)生在潛移默化中得以養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。

第三，時(shí)時(shí)提醒，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習(xí)慣。

眾所周知，習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕，而好習(xí)慣的養(yǎng)成又比壞習(xí)慣難得多，因而我們應(yīng)時(shí)時(shí)在孩子作業(yè)中提醒他們，如頭不要太低，腰要直，隨時(shí)做孩子好習(xí)慣的督促者。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

第一，首先應(yīng)做到及時(shí)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)其課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)的掌握新知識，并且達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。要使知識和技能經(jīng)常得以鞏固強(qiáng)化，教師就需要鼓勵學(xué)生勇敢克服學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，戰(zhàn)勝遺忘，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效復(fù)習(xí)、記憶和操練。

第二，其次要做到勤于總結(jié)，善于積累，培養(yǎng)其良好的階段復(fù)習(xí)習(xí)慣。

從時(shí)間安排上，可以當(dāng)天鞏固新知識，每周進(jìn)行小結(jié)，每月進(jìn)行階段性總結(jié)，期中期末進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)期復(fù)習(xí)。從內(nèi)容上看，每課知識及時(shí)回顧，每單元進(jìn)行知識梳理，每章節(jié)進(jìn)行知識歸納總結(jié)，必須把相關(guān)知識串聯(lián)在一起，梳理知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到對知識和方法的整體把握

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀的習(xí)慣

第一，課堂激發(fā)課外閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入書的奇妙世界。

奧維爾·普瑞斯特科在《給孩子讀書的父親》中說：“很少有孩子會主動喜歡上閱讀，通常都必須有某個人引領(lǐng)他們進(jìn)入書中奇妙的世界。” 所以，關(guān)鍵是要用書中那有趣的精彩的故事吸引住學(xué)生的注意力。為此，在起初的閱讀課堂上，教師不妨選一些精彩的美文，以聲情并茂地朗讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入欣賞與感受的情境。再者，介紹一些好書的梗概或一個精彩的人物或幾個精彩的片斷，吊起學(xué)生的胃口，吸引他們?nèi)姓覍ぞ省?/p>

第二，保護(hù)學(xué)生課外閱讀興趣，尊重每個學(xué)生的個人感受。

新的教育理念側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和創(chuàng)造能力，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個人體驗(yàn)，課外閱讀是每個學(xué)生的個性化閱讀行為。每個學(xué)生的經(jīng)歷、興趣愛好、經(jīng)驗(yàn)水平都不盡相同，教師必須珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、開放的讀書環(huán)境，不要有太多刻板的限定，為學(xué)生留出足夠的空間，讓他們根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡讀的書（當(dāng)然大是大非的原則指導(dǎo)也不可或缺）。

第三，注重個別關(guān)注與交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的快樂感、成就感。

渴望被人關(guān)注，永遠(yuǎn)是每一個學(xué)生的心愿；成就感，永遠(yuǎn)是學(xué)生進(jìn)步最大的支持力。 為了讓學(xué)生永久地保持課外閱讀的興趣，教師就應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行個別的關(guān)注，進(jìn)行讀書心得的交流，讓學(xué)生在交流講解的過程中，體驗(yàn)自己的收獲和成功，獲得課外閱讀的愉悅與滿足。此外，可以根據(jù)實(shí)際情況開展形式多樣的課外閱讀活動，為學(xué)生提供交流讀書體會的平臺，親身示范，給學(xué)生樹立愛讀書勤讀書的榜樣，創(chuàng)設(shè)良好的書香閱讀氛圍。

習(xí)慣決定成敗，習(xí)慣決定人生，愿每個老師和家長都能成為孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑，愿我們的孩子在老師、爺爺奶奶、爸爸媽媽的共同努力下養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴隨孩子走好生活的每一步，成就美好的未來。