激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)寫作積極性

譚壯宇

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出習(xí)作教學(xué)的總目標(biāo)：“小學(xué)階段的學(xué)生要能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！倍趯?shí)際教學(xué)中則是“習(xí)作教師難教，學(xué)生難寫”，學(xué)生談“文（習(xí)作）”色變，對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理。習(xí)作教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如何消除小學(xué)生習(xí)作畏難心理，本人認(rèn)為從學(xué)生的興趣入手“興趣是最好的老師”所以，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。它可以打開感情的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求，才會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平。正如孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生對(duì)寫作有興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，對(duì)寫作充滿熱情。

一、在開展豐富多彩的實(shí)踐性活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

葉圣陶說(shuō)：“要使學(xué)生覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受?！睂W(xué)生的實(shí)際生活是習(xí)作訓(xùn)練的源泉。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察，多體驗(yàn)。實(shí)際觀察與生活體驗(yàn)是獲取一切知識(shí)的門戶，也是學(xué)生直接運(yùn)用感官在實(shí)際生活中獲取第一手材料的重要途徑。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察、體驗(yàn)生活中的點(diǎn)滴情趣是培養(yǎng)與訓(xùn)練他們寫作基本功的重要方法，這一訓(xùn)練應(yīng)是有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)處處觀察和體驗(yàn)周圍生活的人、事、物，將會(huì)得到許多作文的好材料，也將會(huì)把文章寫得更生動(dòng)、更細(xì)致。因此在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察各種動(dòng)植物，體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂(lè)……，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間觀察和親身體驗(yàn)寫作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，真正體會(huì)到了寫作的無(wú)窮樂(lè)趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來(lái)描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫作水平。這樣學(xué)生才樂(lè)于寫，勤于寫。在寫作教學(xué)中，要讓每位學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上，充分展開想象，把自己想說(shuō)的話和想表達(dá)的情感， 用真實(shí)的語(yǔ)言記錄下來(lái)。因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從他們感興趣的事做起。

二、在多加肯定少點(diǎn)批評(píng)的習(xí)作講評(píng)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生喜歡把自己的成就和智慧展現(xiàn)在眾人面前，以贏得他人的尊重與認(rèn)可，享受成功的喜悅。因此，教師要善于發(fā)掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，并滿懷激情地加以肯定和贊美，使之成為一種激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的精神動(dòng)力。我在批改學(xué)生作文時(shí)，盡量做到努力去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。因?yàn)榕d趣是最好的老師，兒童有了興趣，就會(huì)樂(lè)在其中。在講評(píng)時(shí)也盡量重視講評(píng)藝術(shù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。每篇作文我講評(píng)兩次。學(xué)生作文草稿交上來(lái)后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評(píng)改，表?yè)P(yáng)好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學(xué)生自己修改作文。寫得不好的還要重寫。最后上交的作文，教師再認(rèn)真批改、講評(píng)。第二次講評(píng)，著重表?yè)P(yáng)改后有進(jìn)步的同學(xué)。特別是對(duì)于寫作基礎(chǔ)差的兒童，我堅(jiān)持正面引導(dǎo)，放大優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都要以鼓勵(lì)為主，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學(xué)生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

三、在養(yǎng)成寫日記習(xí)慣的素材積累中，讓學(xué)生有得寫

學(xué)生之所以怕寫作文，寫出的作文內(nèi)容空洞、語(yǔ)言干癟，主要的原因是學(xué)生頭腦中沒(méi)有積累的素材。素材的積累需要訓(xùn)練學(xué)生平時(shí)認(rèn)真觀察，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。寫日記是一種比較簡(jiǎn)便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。通過(guò)寫日記，可以從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書面語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握日記的寫作格式、選擇日記的內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)短的日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細(xì)地觀察周圍的事物，認(rèn)真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己的所觀、所感、所想寫成日記。從而不斷地積累素材，提高自己的表達(dá)能力。只要學(xué)生動(dòng)筆就給予鼓勵(lì)，勤寫就是一個(gè)進(jìn)步。這樣學(xué)生們就由老師統(tǒng)一要求寫逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)寫的良好習(xí)慣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，又消除了學(xué)生怕寫作文的心理。由此可見，寫日記在作文教學(xué)中的作用不容忽視。

四、在廣泛的課內(nèi)外閱讀中，奠定創(chuàng)作基礎(chǔ)

現(xiàn)在，很多學(xué)生不會(huì)寫作文，看到習(xí)作課就頭疼的主要原因就是書讀的太少，缺乏寫作材料，無(wú)從下筆。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫，必須注意積累習(xí)作材料，而要積累習(xí)作材料，閱讀必不可少。大家都知道，閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫的“收獲”。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)明書讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫得好，筆下就會(huì)生花。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料，通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。到作文訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生心中有數(shù)，畏懼感沒(méi)有了，寫作興趣提高了。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。豐富多彩的實(shí)踐性活動(dòng)、激勵(lì)性的習(xí)作講評(píng)、豐富的生活積累激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)寫作的積極性，讓學(xué)生喜歡寫作。