借力企業(yè)實(shí)踐 優(yōu)化課堂教學(xué)

趙玨

教育改革對(duì)于中等職業(yè)教育是充滿挑戰(zhàn)的過(guò)程！，其中迅速變化的企業(yè)崗位需求與相對(duì)滯后的課堂教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法之間的差距是一個(gè)不容忽視的嚴(yán)峻問(wèn)題。如何更好的適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)和需求，真正體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性??；如何切實(shí)增長(zhǎng)學(xué)生能力！、提高學(xué)生素質(zhì)，！將他們培養(yǎng)成為符合社會(huì)主義建設(shè)要求的高素質(zhì)的技能型勞動(dòng)者！是值得每一位中等職業(yè)教育工作者思考的問(wèn)題。

此次有幸參加市級(jí)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為筆者提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。二個(gè)月時(shí)間形式多樣，內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)。讓筆者受益匪淺，對(duì)如何在課堂教學(xué)中將企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)和感悟融入進(jìn)去有了更多的想法。接下來(lái)結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐以“組建家庭局域網(wǎng)”課程為例與讀者分享。

一、 一、結(jié)合企業(yè)的崗位需求確定教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及重難點(diǎn)

通過(guò)深入企業(yè)參與頂崗實(shí)踐，了解崗位設(shè)置，筆者發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)體系完善，善于思考的學(xué)生更受青睞。這也就要求教師在日常教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)本專業(yè)基本的理論知識(shí)的深入理解及培養(yǎng)他們勤于思考習(xí)慣。

（1）1.確定教學(xué)內(nèi)容

本課內(nèi)容是組建家庭無(wú)線局域網(wǎng)，結(jié)合企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作員的需求，操作上要求學(xué)生掌握正確、規(guī)范的連接無(wú)線路由器的方法并能正確設(shè)置參數(shù)，達(dá)到多個(gè)設(shè)備共享因特網(wǎng)的目的。由于網(wǎng)絡(luò)硬件發(fā)展迅速，各設(shè)備之間也有差異，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，理論上要求學(xué)生能看懂家庭無(wú)線局域網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，并理解連接原理和無(wú)線路由器參數(shù)的含義。為之后應(yīng)對(duì)無(wú)線路由器設(shè)備變化，做好知識(shí)遷移的準(zhǔn)備。所以筆者將本課教學(xué)內(nèi)容定為：利用家用無(wú)線路由器組建家庭無(wú)線局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)多個(gè)設(shè)備共享因特網(wǎng)。又細(xì)分為無(wú)線路由器的工作原理，連接無(wú)線路由器設(shè)備及正確設(shè)置無(wú)線路由器的參數(shù)三個(gè)部分。

（2）2.確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

由于本次的授課班級(jí)剛剛接觸網(wǎng)絡(luò)，理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力都比較有限，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，通過(guò)分析研究，本節(jié)課的目標(biāo)定為：1、理解通過(guò)無(wú)線方式和有線方式登錄無(wú)線路由器管理界面的原理。2、；能正確、規(guī)范的連接無(wú)線路由器和其他硬件設(shè)備。3、；能正確設(shè)置無(wú)線路由器的上網(wǎng)參數(shù)及無(wú)線參數(shù)，使其他設(shè)備共享因特網(wǎng)。

二、 二、教學(xué)設(shè)計(jì)著力培養(yǎng)學(xué)生崗位能力

筆者參與的售前工程師崗位，需要先分析問(wèn)題，然后表達(dá)、介紹、規(guī)劃最后為客戶提供解決方案。這點(diǎn)對(duì)筆者有所啟發(fā)，原先筆者在日常教學(xué)中較注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而容易忽視培養(yǎng)學(xué)生分析，表達(dá)，規(guī)劃的能力?，F(xiàn)在應(yīng)更注重既要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做，也要培養(yǎng)他們會(huì)想，會(huì)說(shuō)，會(huì)溝通的能力。

以本課為例，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)板塊，每個(gè)板塊又由若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成。

板塊一：利用情景動(dòng)畫(huà)提出問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生尋找最合適的解決方案并引出課題。提出三種解決方案（4G接入、WIFI熱點(diǎn)接入、組建家庭無(wú)線局域網(wǎng)接入）

用共享EXCEL工作簿的方式了解學(xué)生方案選擇的結(jié)果，直觀、快速，學(xué)生百分百參與，避免了個(gè)別同學(xué)意見(jiàn)代表全體同學(xué)的情況，使教師能更準(zhǔn)確了解學(xué)生的想法，方便有針對(duì)性的提問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多表達(dá)。

板塊二：學(xué)習(xí)與實(shí)踐

先是回顧復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)過(guò)的家庭無(wú)線局域網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和所需連接設(shè)備。然后通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)“路由器的自述”，用闖關(guān)的形式將本課任務(wù)劃分為兩個(gè)子任務(wù)：即一、連接設(shè)備；二、設(shè)置參數(shù)。

無(wú)線路由器的連接是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。由于接入因特網(wǎng)的方式不一樣，連接設(shè)備的方式也分有線和無(wú)線兩種，而無(wú)線路由器背面4個(gè)LAN口及1個(gè)WAN口看似都可以連接雙絞線但實(shí)際上又有不能隨意連接。為了讓學(xué)生掌握正確連接的方法，但又不死板地僅會(huì)連接一種設(shè)備，或是一種情況。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用分步走的方式，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀快速操作指南了解操作步驟，對(duì)照?qǐng)D紙和實(shí)驗(yàn)環(huán)境中的情況分析連接方式，等待他們初步建立起連接的想法后，用模擬軟件驗(yàn)證、調(diào)整自己的想法，最后連接實(shí)物時(shí)學(xué)生已經(jīng)能脫離了圖紙連接了，說(shuō)明在之前兩步的思維過(guò)程中已經(jīng)基本建構(gòu)了無(wú)線路由器建構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。

登錄無(wú)線路由器管理頁(yè)面是本課難點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和操作指南上寬帶連接的方式不同，所以按操作指南會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，而這也成為教師引導(dǎo)學(xué)生了解無(wú)線路由器原理的契機(jī)，采用不同的訪問(wèn)方式，讓問(wèn)題顯現(xiàn)出來(lái)，再有學(xué)生層層分析問(wèn)題，透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，最終找到解決問(wèn)題的方法，，從而建構(gòu)知識(shí)。

板塊三：反思與提高

教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生反思單機(jī)連入因特網(wǎng)及組建無(wú)線局域網(wǎng)共享因特網(wǎng)的區(qū)別。小競(jìng)賽：比一比哪組能最快將第二臺(tái)計(jì)算機(jī)連入家庭無(wú)線局域網(wǎng)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)通過(guò)組建家庭局域網(wǎng)的方式成功實(shí)現(xiàn)共享因特網(wǎng)后，將學(xué)生的思維引向更高的層次，通過(guò)小競(jìng)賽的形式，強(qiáng)化操作和設(shè)置方法，也讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

三、 二、利用支架合理建構(gòu)內(nèi)化學(xué)生職業(yè)能力

解決問(wèn)題的能力是體現(xiàn)職業(yè)能力高低的重要一方面。網(wǎng)絡(luò)操作員在解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題時(shí)往往綜合考慮多方因素，而不是單純的靠一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和一項(xiàng)技能就能完成的，在以往的教學(xué)中，筆者常常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“老師，你分析完了我就會(huì)了，可是我自己就是想不到呀?！奔?xì)究其中原因，很大程度是重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有建構(gòu)起清晰地知識(shí)結(jié)構(gòu)，其次是思維強(qiáng)化訓(xùn)練不足。因此，

在企業(yè)實(shí)踐中，工程師面對(duì)問(wèn)題往往并不是上手就去做，而是先搞清問(wèn)題，讀透拓?fù)鋱D，然后確定方案，最后才是動(dòng)手要解決的問(wèn)題。這對(duì)課堂教學(xué)同樣具有價(jià)值。教師因該先引導(dǎo)學(xué)生思考、通過(guò)已有的認(rèn)真分析問(wèn)題，最后的出解決方案。當(dāng)學(xué)生遇到瓶頸時(shí)也不應(yīng)該直接給出答案，而因?yàn)樗麄兲峁┮欢ǖ膶W(xué)習(xí)支架，這樣才能最有效的提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

在本課例中筆者將任務(wù)分解，細(xì)化學(xué)習(xí)支架，先利用設(shè)備的操作指南作為一層支架，引導(dǎo)學(xué)生閱讀快速操作指南了解操作步驟，對(duì)照?qǐng)D紙和實(shí)驗(yàn)環(huán)境中的情況分析連接方式，幫助他們初步建立起連接的想法后，再利用第二層支架，flash模擬連接軟件驗(yàn)證。學(xué)生在之前閱讀操作指南的基礎(chǔ)上，嘗試在模擬軟件上連接設(shè)備，根據(jù)軟件的反饋及時(shí)調(diào)整自己的想法，直到連接正確為止。接著是第三層支架，對(duì)比模擬軟件和硬件設(shè)備，學(xué)生自然能順利遷移知識(shí)，最后連接實(shí)物時(shí)許多學(xué)生已經(jīng)能脫離了圖紙連接了，說(shuō)明在之前兩步的思維過(guò)程中已經(jīng)基本建構(gòu)了無(wú)線路由器建構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。

課堂教學(xué)中這一環(huán)節(jié)的效果明顯。通過(guò)模擬連接硬件的學(xué)件，每位同學(xué)都能?chē)L試連接過(guò)程。最后設(shè)計(jì)了通過(guò)競(jìng)賽環(huán)節(jié)使第二臺(tái)計(jì)算機(jī)共享因特網(wǎng)為同組第二位同學(xué)提供了操作機(jī)會(huì)，保證本課每位同學(xué)都能親手實(shí)踐連接和設(shè)置。

通過(guò)觀察、分析、評(píng)價(jià)，尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，并以其為支點(diǎn)搭建“學(xué)習(xí)支架”，可以有效地支撐學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得更加顯著的發(fā)展。教材中使用的Dlink設(shè)備是多年前的型號(hào)，現(xiàn)在的家庭級(jí)無(wú)線路由已經(jīng)包含手機(jī)直接連接設(shè)置的新技術(shù)，在進(jìn)行常規(guī)連接的時(shí)候，我把新的技術(shù)介紹給學(xué)生。用產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)作為學(xué)習(xí)資料之一，使學(xué)生養(yǎng)成借助產(chǎn)品資料自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣并利用目前主流的產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以工作任務(wù)為中心整合相應(yīng)的知識(shí)、技能、態(tài)度，力求理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

雖然“學(xué)習(xí)支架”的在本課的教學(xué)中作用顯著，但我們搭建“學(xué)習(xí)支架”的目的，絕不是讓學(xué)生永遠(yuǎn)都要依靠“拐杖”的支撐來(lái)走路。如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高了，教師應(yīng)該適時(shí)地“減少支架”或者“拆除支架”，使學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，這才是我們的目的所在。

四、 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)參加企業(yè)實(shí)踐能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的相互促進(jìn)，使專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力能夠得到實(shí)質(zhì)性的提高。而實(shí)踐的成果最終落腳點(diǎn)課堂的轉(zhuǎn)換，在于我們的每一節(jié)課的課堂教學(xué)，讓同學(xué)能夠掌握一定的先進(jìn)設(shè)備學(xué)到世界一流的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技能，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)能夠更好的做一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的工作。另外，企業(yè)擁有很多人力和物力資源是學(xué)校所不能企及的，通過(guò)參加企業(yè)實(shí)踐能積累了一些與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境相符的案例，收集了大量的教學(xué)資源。與兄弟教師交流專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，這為今后更好的開(kāi)展課堂教學(xué)、專業(yè)發(fā)展，參加技能大賽奠定了基礎(chǔ)。