論高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

賈嬋珍

【摘 要】寫作教學(xué)一直以來都是英語教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生的英語寫作水平是他們?cè)~匯積累、語法知識(shí)和表達(dá)能力的集中體現(xiàn)。因此，搞好英語寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生各方面英語能力的提高都是具有重要意義的。但現(xiàn)階段的高中英語寫作教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的寫作水平普遍不高，這嚴(yán)重制約了他們英語能力的提升。本文就分析了當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

如今，我國對(duì)英語人才的需求正在不斷提升，同時(shí)也對(duì)英語人才的各方面能力提出了更高的要求。學(xué)生英語寫作能力的提高能夠同時(shí)帶動(dòng)他們語言表達(dá)能力、知識(shí)運(yùn)用能力的提升，對(duì)他們以后的英語發(fā)展具有重要意義。但當(dāng)前，由于教師的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生沒有掌握寫作的技巧，高中英語寫作教學(xué)還存在諸多問題，學(xué)生的寫作能力得不到提升，急需教師解決此類問題，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.表達(dá)習(xí)慣與文化的教學(xué)不足

英語和我國的漢語在表達(dá)方式上有著千差萬別，且西方國家與我國在文化、習(xí)慣、風(fēng)俗等各方面存在差異。而教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，將大量的時(shí)間和精力放在了知識(shí)和技巧的教學(xué)上，學(xué)生掌握了大量技巧，卻不知如何運(yùn)用，因此寫作的水平仍然難以提升，寫出的內(nèi)容也常常由于文化的差異而鬧出許多笑話。這樣的寫作教學(xué)是不利于學(xué)生表達(dá)能力的提升的。

2.學(xué)生寫出的句式單一

一篇高質(zhì)量的英語作文應(yīng)用詞合理，句型轉(zhuǎn)換正確。但翻開高中學(xué)生的作文作品我們可以發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容基本上都是一些簡(jiǎn)單的句型，學(xué)生由于自身能力的有限，無法準(zhǔn)確的組建復(fù)雜的句型，更是很少出現(xiàn)一些虛擬語氣、倒裝句等，甚至在一些簡(jiǎn)單的句型中仍然存在著錯(cuò)誤，這導(dǎo)致整篇文章看起來質(zhì)量較差，水平不高，難以在考試中得到較高的分?jǐn)?shù)，更不利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

3.寫作訓(xùn)練的頻率較低

任何一項(xiàng)技能的提升，訓(xùn)練都是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于高中英語的寫作教學(xué)而言，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力提升的目的，必須要通過大量的寫作訓(xùn)練，而且是高質(zhì)量的寫作訓(xùn)練，方能達(dá)到良好的寫作訓(xùn)練效果。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師卻忽視了學(xué)生的寫作訓(xùn)練，或是寫作訓(xùn)練的頻率較低。對(duì)于學(xué)生寫作過程中存在的問題，教師并沒有給予及時(shí)的糾正，或是對(duì)學(xué)生寫作存在的錯(cuò)誤沒有進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，從而使得學(xué)生的寫作技能低下。

4.學(xué)生的寫作興趣不足

由于寫作對(duì)學(xué)生的英語綜合能力要求較高，而學(xué)生的詞匯量、語法基礎(chǔ)、語言組織能力都不高，因此在寫作時(shí)困難重重，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生了抵觸心理，學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足。這也為教師開展寫作教學(xué)增添了難度。

二、高中英語教學(xué)中提升寫作教學(xué)效率的對(duì)策

1.加強(qiáng)句型教學(xué)

想要要學(xué)生寫出正確的語句，就必須熟悉英語句子結(jié)構(gòu)，掌握一些常用句型。如簡(jiǎn)單句的五種基本句型：①S+V+P；②S+V；③S+V+O；④S+V+IO+DO；S+V+O+OC。 在熟練掌握并且能自如地運(yùn)用這些句型的基礎(chǔ)上，要會(huì)用各種復(fù)合句來豐富句子的表達(dá)。同時(shí)，注意變換句子結(jié)構(gòu)，單句、復(fù)句交替使用，以增添文采。

2.注意章結(jié)，培養(yǎng)語感

書面表達(dá)不能簡(jiǎn)單地把孤立的句子湊合在一起。要使用各種連接詞使句與句之間意思連貫，句式有變化，有效使用語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，要學(xué)會(huì)使用過渡詞，如表遞進(jìn)furthermore，moreover，besides，in addition，apart from then，表轉(zhuǎn)折however，but ，nevertheless，after-wards，表總結(jié) finally，at last，in brief ，to conclude，in a word，all in all，generally speaking，frankly speaking，personally，in conclusion，in other words，in short，表強(qiáng)調(diào) re-ally，indeed，certainly，surely，above all，表對(duì)比 in the same way，just as，on the other hand等。另外，尤其要注意讓學(xué)生強(qiáng)化正確使用標(biāo)點(diǎn)的意識(shí)。

3.加強(qiáng)詞匯教學(xué)

單詞是文章的構(gòu)成，學(xué)生寫作能力的提升是需要有一定的單詞儲(chǔ)備量作為基礎(chǔ)的，因此，教師必須加強(qiáng)詞匯教學(xué)，不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。平時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生將自己的課內(nèi)外閱讀中遇到的生詞、短語、優(yōu)秀的語句摘抄下來，作為自己的積累。對(duì)于單詞的記憶，教師可為他們提供科學(xué)、高效率的記憶方法。如：unluckily這個(gè)詞中，luck是詞根，un-為前綴，-ly為后綴。再如：view“看法、景色”，加上表示“再一次”的前綴re，就是review“復(fù)習(xí)”的意思；加上表示“人物”的后綴er，就有“觀眾、探視器”等的意思。

4.及時(shí)講評(píng)

講評(píng)是對(duì)學(xué)生所完成的寫作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和反饋。講評(píng)可以是教師講評(píng)，還可以是學(xué)生互評(píng)和自評(píng)。通過講評(píng)，能使學(xué)生掌握方法、了解標(biāo)準(zhǔn)、懂得如何鑒別習(xí)作的優(yōu)劣。講評(píng)的時(shí)候要抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是錯(cuò)誤的歸納和分析，即將錯(cuò)誤進(jìn)行梳理和歸納，將習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，指出關(guān)鍵問題并給以指導(dǎo)；二是寫作經(jīng)驗(yàn)的推廣和積累，即在評(píng)的過程中進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞作品，獲得學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作可以張貼出來，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)。

三、結(jié)語

促進(jìn)英語綜合能力的提升，是英語寫作的關(guān)鍵。通過閱讀文章、增加詞匯量、有效記憶語法等途徑，可以讓學(xué)生把題目中所規(guī)定的寫作內(nèi)容全部用流暢清晰的英語表達(dá)出來。在此過程之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過互相協(xié)作的方式，主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)之中。另外，還可以將已經(jīng)吸收的知識(shí)在自己寫作過程中進(jìn)行遷徙應(yīng)用。學(xué)生英語寫作水平的高低，可以直接體現(xiàn)出學(xué)生英語綜合水平的高低，因此，加強(qiáng)英語寫作教學(xué)尤為重要。

參考文獻(xiàn)

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