高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)教育策略初探

付曉玲

【摘 要】英語是一門國際語言學(xué)科，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的表達能力，會使學(xué)生展現(xiàn)出更高的人才價值，走上全面發(fā)展的人生道路。高中英語教師有必要、有責(zé)任進行課堂教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變，同時組織形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐活動，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動投身于知識的海洋，從而掌握更多的基礎(chǔ)技能，逐步完善自身的認(rèn)知體系。只有讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，英語教學(xué)工作才能走向更大的成功。本文針對高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行了簡要論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略 探究 分析

新一輪的課程改革在高中教育領(lǐng)域持續(xù)推進，想要實現(xiàn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，廣大教育工作者必須關(guān)注學(xué)生的成長動態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的強化培養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野范圍，端正學(xué)生的發(fā)展態(tài)度，從新的角度、新的層面同時出發(fā)，給予學(xué)生更多的成功體驗，刺激學(xué)生的興奮點，集中學(xué)生的注意力，學(xué)生不再依靠教師，而是更加主動的參與課堂互動與交流，這樣一來，必然促進其英語素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的雙向發(fā)展，取得新課程改革的顯著成果。筆者憑借自身多年的實踐經(jīng)驗，對高中英語教學(xué)工作發(fā)表幾點新的看法，希望可以為其他教師提供有效參考。

一、培養(yǎng)高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性

21世紀(jì)是一個全能型人才主導(dǎo)的社會，適應(yīng)社會的正向發(fā)展，滿足社會的人才需求，高中階段的創(chuàng)新教育至關(guān)重要[1]。英語教學(xué)工作面臨著一個巨大挑戰(zhàn)，英語教師必須摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，重新確立課堂教學(xué)目標(biāo)，并在實踐中積累經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，尋找符合學(xué)生認(rèn)知需求的個性教學(xué)方法，融合多種趣味元素，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生建立起正確的人生價值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，同時做好終身發(fā)展的充足準(zhǔn)備，這樣就能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻出強大助力，成功揭開高中素質(zhì)教育的嶄新篇章。

二、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教育策略

1.提高學(xué)生語言能力

高中英語學(xué)習(xí)的首要關(guān)鍵，即是夯實學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)。語言能力的提高，應(yīng)采取何種積極有效的教學(xué)策略？

第一，教學(xué)氛圍營造。學(xué)習(xí)語言，與周圍的語言環(huán)境息息相關(guān)、緊密相連。良好的教學(xué)氛圍，有助于吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的課堂參與欲望。追本溯源，營造語言教學(xué)氛圍的關(guān)鍵核心，是要全面、深入、及時、細致的了解學(xué)生的心理，正確把握學(xué)生的心理動態(tài)。

第二，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。古人云：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章?！备咧杏⒄Z學(xué)習(xí)并沒有固定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)拓展性的向外延伸[2]。例如，閱讀教學(xué)中，可組織學(xué)生閱讀英文報刊、英語成語、名人軼事、英語故事，乃至英語笑話等。聽力教學(xué)中，可鼓勵學(xué)生觀看英語歌劇、歌曲、電影（最好是中英雙字幕）等，擴大聽力練習(xí)，提高學(xué)生的聽力水平。

2.提升學(xué)生思維品質(zhì)

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更加重要?！币詥栴}為載體，進而才能思考問題，研究問題，最后解決問題。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難精神，教師除了鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言之外，還應(yīng)重視課堂節(jié)奏的把握。比如，課堂應(yīng)有“留白”，在客觀上保證學(xué)生有思考、提問的機會。又如，課堂教學(xué)應(yīng)盡量“放松”，對待學(xué)生的提問，教師應(yīng)認(rèn)真、嚴(yán)肅的回答。事實上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，往往為教師的一句口頭贊揚、一個鼓勵眼神所觸動。而相比較“萬馬齊喑”的課堂現(xiàn)狀，筆者更喜歡學(xué)生個性張揚。例如，教學(xué)選修六“Roy's Story”一課時，筆者讓學(xué)生續(xù)寫及演繹故事?；顒娱_始后，學(xué)生天馬行空的想象力讓筆者震驚，出現(xiàn)了各種離奇的結(jié)局。至于表演形式，也是豐富多彩。每當(dāng)一個小組表演時，其余小組及筆者會為其評分。學(xué)生的積極性很高，想通過表演讓其他小組同學(xué)接受自己的觀點、看法。小組活動，為學(xué)生提供了交流及合作的平臺，學(xué)生嘗試了角色，也取得了很多收獲。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

良好的學(xué)習(xí)能力，是英語學(xué)科核心素養(yǎng)必備的重要內(nèi)容。教學(xué)過程中，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？其一，鼓勵獨立思考。理學(xué)大儒朱熹曾言：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到……三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”高中英語學(xué)習(xí)，尤其是閱讀教學(xué)，要做到此“三到”。然而，許多學(xué)生“眼到心不到”，只是盲目性的瀏覽，對于重點詞匯、句型不加記錄、思考。閱讀過程中，遇見晦澀的詞匯，不愿意翻動詞典，也不聯(lián)系上下文猜測，而只是一味依賴他人。為此，教學(xué)過程中應(yīng)重點強化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生“心到”。其次，小組學(xué)習(xí)模式。一方面，小組學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，組間同伴也能取長補短，共同進步。另一方面，小組學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生學(xué)會與他人交流、分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這對學(xué)生今后的發(fā)展意義深遠。構(gòu)建小組成員時，教師應(yīng)秉承“組間相似、組內(nèi)相異”的原則。在保障公平競爭的基礎(chǔ)上，確保小組成員各司其職，切實的投入到學(xué)習(xí)過程之中。例如，教學(xué)必修五“Carnival”一課時，筆者事前讓各組成員分別搜集各國傳統(tǒng)節(jié)日的詳細資料。上課伊始，筆者先作出示范，講述了狂歡節(jié)的由來，以及關(guān)于狂歡節(jié)的故事。在此之后，筆者讓各小組學(xué)生模仿性的開展演講，用英語講述我國的傳統(tǒng)節(jié)日，如：“Lantern Festival”“ Dragon Boat Festival”；講述外國的傳統(tǒng)節(jié)日，如“Christmas”“ Halloween” 等學(xué)生喜歡或熟悉的節(jié)日，讓學(xué)生們在語境、活動、模擬的過程中學(xué)習(xí)英語，感受傳統(tǒng)文化的魅力。每當(dāng)一個小組演講之后，筆者要求其他小組進行點評、打分并補充，這樣一來，學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)自然可以得到良好的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在英語學(xué)習(xí)中，對學(xué)生核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)具有重大意義。培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)既要符合學(xué)生德智體美全面發(fā)展的總體要求，又要考慮到社會主義的核心價值觀。只有這樣才能培養(yǎng)出更多適合當(dāng)代社會發(fā)展的新型人才。

參考文獻

[1]武冠芳.談素質(zhì)教育背景下高中英語課程改革的理念與策略[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2015（23）103-104.

[2]周海培.淺談核心素養(yǎng)下高中英語學(xué)科的教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航，2017（6）76-77