微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

王利利

【摘 要】微課是近幾年新興的一種新型的教學(xué)模式，主要利用播放短視頻的形式開(kāi)展教學(xué)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。這種教學(xué)的形式打破了傳統(tǒng)教師單方面“灌輸”的單一模式，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為他們拓寬了學(xué)習(xí)的渠道。本文從不同方面闡述了微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠推動(dòng)教育改革和英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課 高中英語(yǔ) 應(yīng)用

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，課堂教學(xué)時(shí)間緊張，師生都在探尋一種更為高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。微課的到來(lái)為師生帶來(lái)了福音，它能夠大大擴(kuò)充有限課堂時(shí)間內(nèi)的教學(xué)容量，同時(shí)為學(xué)生提供課下學(xué)習(xí)的平臺(tái)，備受廣大師生的青睞。將微課應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中定能使教學(xué)效果獲得有效提升。

一、微課在課程導(dǎo)入中的應(yīng)用

課程導(dǎo)入的效果在很大程度上決定了整節(jié)課教學(xué)的質(zhì)量。過(guò)去，教師對(duì)課程導(dǎo)入的重視度普遍不足，或沒(méi)有掌握科學(xué)的導(dǎo)入方法，這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想的主要原因之一。如今，利用微課能夠收到極佳的導(dǎo)入效果，讓學(xué)生在課程的開(kāi)始就緊跟教師的思路，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。這要求教師在制作微課視頻時(shí)緊靠教學(xué)內(nèi)容，盡量提高視頻內(nèi)容的趣味性，為學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感受。例如，在教學(xué)《Music》這一模塊時(shí)，教師可以利用微視頻向?qū)W生展示“Different types of music”，首先吸引學(xué)生的課堂注意力，讓他們了解到不同類型的音樂(lè)表現(xiàn)形式。相信大部分學(xué)生都喜愛(ài)音樂(lè)且擁有自己獨(dú)愛(ài)的音樂(lè)風(fēng)格，隨后教師可以讓學(xué)生選擇微視頻中任意一種自己喜愛(ài)的音樂(lè)形式，并說(shuō)明理由。在學(xué)生你一言我一語(yǔ)的表述中，他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)的興趣也自然而然的生成了。此時(shí)教師再帶領(lǐng)學(xué)生深入文章，定會(huì)受到良好的教學(xué)效果。

二、微課在單詞教學(xué)中的應(yīng)用

單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生在掌握了單詞的基礎(chǔ)上才能學(xué)習(xí)文章，掌握語(yǔ)言能力。但對(duì)單詞的記憶和理解一直是學(xué)生最為抵觸的部分，這是因?yàn)楦咧须A段需要記憶的單詞量較大，如沒(méi)有掌握單詞記憶的技巧，僅憑死記硬背，效率是極低的，且學(xué)生也需要付出更多的精力。利用微課展開(kāi)單詞教學(xué)，可以根據(jù)微課的特點(diǎn)，從本課單詞學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)或重點(diǎn)來(lái)入手，如常見(jiàn)的前綴單詞。在微課開(kāi)始講解前，教師要先簡(jiǎn)單介紹一下什么是前綴，要讓學(xué)生知道前綴是用于單詞前面的，會(huì)使單詞的意思發(fā)生變化，如dis-就是一個(gè)前綴，appear的意思是“出現(xiàn)”，如前面加上dis之后，意思就變成“不見(jiàn)了、消失”；honest的意思是“誠(chéng)實(shí)的”，如前面加上dis后，意思就變成“不誠(chéng)實(shí)的”。但這并不是說(shuō)一個(gè)英語(yǔ)單詞只能有一個(gè)前綴，有些英語(yǔ)單詞會(huì)有多個(gè)前綴，如misaligned的意思是“線向不正的”，由三部分組成，分別是mis，ad，linea，即“badly to line”的意思。英語(yǔ)中的前綴大多是由拉丁語(yǔ)演變過(guò)來(lái)的，教師可以布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生自己收集一些常見(jiàn)的前綴及其拉丁語(yǔ)的原型，了解演變的過(guò)程，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。單詞作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，利用微課可更好地展現(xiàn)其特點(diǎn)、含義以及與此相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)等，再結(jié)合前綴、后綴等單詞記憶技巧，學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)能夠快速地記住單詞，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果。

三、微課在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)考驗(yàn)著學(xué)生的單詞基礎(chǔ)、語(yǔ)法知識(shí)和理解能力，需要學(xué)生運(yùn)用自己的英語(yǔ)綜合能力。過(guò)去，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)側(cè)重于對(duì)單詞、句子的翻譯上，將一篇文章分解的支離破碎，變成了單詞教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生對(duì)文章整體的把握不足。相比之下，微課中的閱讀理解教學(xué)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和賞析能力。在制作閱讀教學(xué)的微課時(shí)，教師可以根據(jù)文章的類別（如廣告、通知、說(shuō)明書(shū)等）來(lái)講解相應(yīng)的閱讀思路、方法和注意事項(xiàng)等。由于英語(yǔ)文章多種多樣，當(dāng)學(xué)生遇到一篇生詞較多的文章時(shí)，通常會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，針對(duì)學(xué)生的這一情況，教師可以制作閱讀技巧類的微課，如制作針對(duì)閱讀理解七技藝的講解視頻，包括指代關(guān)系判定法、轉(zhuǎn)折對(duì)比判定法、因果關(guān)系判定法、同義關(guān)系判定法、熟詞生意判定法、上下文意推測(cè)法、定語(yǔ)同位判定法。在轉(zhuǎn)折對(duì)比判定法中，常有but，however，though等轉(zhuǎn)折詞，還有on the other hand，while等表示對(duì)比關(guān)系的詞，當(dāng)看到這些詞時(shí)就可以利用對(duì)比關(guān)系知道其相應(yīng)含義了。

四、微課在課外知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，普遍會(huì)傾向于理論教學(xué)，在實(shí)用性方面會(huì)相對(duì)薄弱。而隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用性正在被全社會(huì)重視和關(guān)注，以至于近年來(lái)的高考試題中涉及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的閱讀理解和寫(xiě)作的比重也在悄然增加。鑒于這樣的現(xiàn)實(shí)變化，高中英語(yǔ)教學(xué)不妨在微課中嘗試突破既有書(shū)本教材的內(nèi)容局限，視具體情況向語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用方向發(fā)展，讓英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的工具性進(jìn)一步凸顯出來(lái)。比如，在涉及口語(yǔ)省略語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，微課中不妨借用美國(guó)影片《穿普拉達(dá)的女王》中若干職場(chǎng)人士的英語(yǔ)對(duì)白作示例。例如主角之一的米蘭達(dá)早晨剛剛走進(jìn)辦公大樓時(shí)，就對(duì)她的助手艾米莉下達(dá)了一串命令，其中有一句“And R.S.V.P. Yes to the Michad Kors party.”就是非常典型的職場(chǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)的省略句型。“R.S.V.P.”的意思為“替我回復(fù)xx的訊息”；而“Yes to the…”中則明顯省略了“Ill go”，因?yàn)檎５恼Z(yǔ)句應(yīng)當(dāng)是“Yes，Ill go to…”。這樣的視頻片斷內(nèi)容可以讓學(xué)生了解真實(shí)生活中的英語(yǔ)口語(yǔ)其實(shí)存在相當(dāng)?shù)淖償?shù)，尤其是習(xí)慣性的省略語(yǔ)常常會(huì)令英語(yǔ)顯得與書(shū)本內(nèi)容的循規(guī)蹈矩大相徑庭。

五、結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高中英語(yǔ)教師應(yīng)接納微課教學(xué)這一模式，掌握制作微課的應(yīng)用軟件技術(shù)，提升制作微課課件的能力，以更好地將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，給學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)路徑，提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉希玉.微課在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中英語(yǔ)教學(xué)），2014（8）.

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