初中英語聽力教學方法探究

林秀芬

【摘 要】隨著我國經濟水平的不斷提升，綜合國力的不斷增強，我國已成為經濟全球化浪潮中的一員，隨著世界各國之間溝通的加強，被各個國家廣泛使用的英語，也應成為我國教育的重點內容，只有對學生進行有效的英語教育，才能夠提升學生的英語素養(yǎng)，從而為我國培養(yǎng)適應時代發(fā)展進程的接班人。初中是學生學習的關鍵時期，這一時期學生所學習的英語知識，在小學基礎上進行了內容的拓展延伸，還能夠為學生高中學習的英語知識打好基礎，從而起到了承上啟下的作用，所以初中英語教學對初中生來說具有十分重要的意義。英語教學講求促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的提升，只有學生能夠聽懂英語，才能使其在英語學習中利用英語表達出自己的想法，才能夠合理與他人利用英語進行溝通交流，由此可見，初中英語聽力教學對初中生來說具有十分重要的作用。

【關鍵詞】初中英語 聽力教學 方法探究

由于初中生接觸英語知識的機會比較少，且聽力需要學生在熟練掌握各種英語語法、英語詞匯的基礎上進行英語句子的傾聽，并且能夠在傾聽過程中將英語句子轉化為漢語，以便于學生對其進行理解。對學生進行英語聽力訓練，能夠提升學生理解能力，強化學生的英語口語交際能力，加強學生的語用能力，并且能夠鍛煉學生的反應力，促進學生綜合能力的發(fā)展進步。所以教師在對學生進行聽力教學時，需要采取適合的聽力教學方法，以促進學生聽力水平的提升。

一、合理構建英語聽力教學氛圍

當前新課程改革要求教師在對初中生進行英語聽力教學的過程中，需要確立學生的主體地位，以調動學生學習英語知識的主動性，在英語聽力教學過程中，教師也應以學生為主體，利用學生熟知的事物，對學生進行英語聽力教學氛圍的構建，改變枯燥的語音錄放、大量的聽力練習、長久以來不見成效的教學結果的教學狀況，在英語聽力教學中，運用情景教學法，教師開展聽力練習，在錄音播放結束之后，教師應當利用現(xiàn)代化多媒體教學設備，并要求學生情景再現(xiàn)。比如說，在短對話聽力教學中，教師可以通過學生倆兩組合的形式，將聽力錄音以對話的形式復述出來。另外可以情感教學。情感教學顧名思義就是指教師在教學中要融入情感，利用情感路線提高學生學習的積極性和趣味性。通過合理聽力教學情境的構建，有利于集中學生的聽課注意力進行聽力訓練，從而有利于學生聽力能力的提升。

二、合理開展英語語音語調教學

聽力能力的強弱決定于學生對英語語音語調的掌握程度，英語聽力主要是學生依靠聲音來辨別英語詞句的意義，而英語詞句均是由基本語音、語調構成的。學生中存在著個體差異，有些學生不能準確拼讀單詞，不能深刻記憶單詞，容易造成聽力理解障礙。如：mouth-mouse；play-plane；aboard-abroad； thirteen-thirty；here-hair；quite-quiet。因此，當教師在播放聽力材料時，部分學生理解聽力材料的速度無法跟上錄音播放的速度。由于聽覺感知速度不夠快，學生往往會覺得英語聽力比讀難。由此可見，初中英語教師應當把英語基本語音、語調教學放在較為突出的位置，對英語基本語音、語調教學的重點與難點進行整理與分析。

三、合理教授聽力技巧

良好的英語聽力技巧能夠在學生進行聽力訓練的過程中起到事半功倍的效果，所以教師首先需要訓練學生的審題與應變能力開始，教師可以訓練學生一邊聽聽力一邊記錄，截取重要信息記錄下來，一般來說聽力材料中，例如：時間、地點以及地名或者數字等都是比較重要的信息，這些信息往往就是考試的考點，學生如果能夠把握這些信息，對以后的做題就有很大的幫助，所以教師要訓練學生記錄這些信息。另外，一段聽力的開頭非常重要，屬于整個聽力的中心所在，教師要教育學生盡力獲取開頭部分的關鍵詞或者關鍵句子，再結合所給題目，進行深入分析。

四、合理利用網絡資源

網絡資源為英語聽力教學提供了極大的便捷，所以作為初中英語老師，要充分利用網絡資源，結合教學的實際需要，去尋找豐富、新穎的音頻、視頻和文本材料。選取的這些材料要能夠緊跟時代節(jié)奏，貼近生活，語音語調上形象、逼真，可以改進英語聽力訓練的實效。選擇的材料可以讓學生了解英美國家的風土人情，增強體驗感。 話題可以涉及英語文化各個方面，如：民俗教育、節(jié)日典故、歌曲、電影、歷史時事、食物等。有效的對學生進行聽力訓練。

五、訓練學生的聽力素養(yǎng)

訓練聽力素養(yǎng)首先要提升學生的聽力效率的一種方法是循序漸進，即由慢速到快速，逐步提高，樹立起聽的信心。但是人為地將語速的適應過程分成幾個階段，由慢到快地幾經調整，學生始終處于消極被動狀態(tài)。如果信息傳播的速度過于緩慢，反而會拉長記憶的距離，造成遺忘，久而久之大腦的反應速度也就變得遲鈍了。所以宜從一開始就以正常速度進行訓練。初期階段會出現(xiàn)“坐飛機”的現(xiàn)象，但不必過分擔憂，因為在這種語速的不斷“轟擊”下，耳朵會逐漸敏銳，從開始只能抓住只言片語到能接受完整一個句子，直到大腦完全適應了這種語速，接下來便是行使其記憶與判斷的功能了。所以在聽力速度訓練中要抓住速度這個主要矛盾，采用語法及詞匯比較淺顯但語速屬于正常的有聲材料。

其次，聽力的最終目的在于理解，而要達到理解境界離不開良好的聽力素質。所謂聽力素質是指對英語語音基本知識的掌握，如語音識別、連讀等。英語語言信息的表達是通過元音和輔音字母有規(guī)律的組合來實現(xiàn)的，而一個輔音音素可以有多種輔音字母的組合。因此，元音的長短、輔音的清濁都對判斷有直接的影響。培養(yǎng)學生較強的音素識別能力有助于聽力的提高，促進學生英語素養(yǎng)的提升。

六、結束語

綜上所述，在初中英語聽力教學中，想要提升英語聽力教學的有效性，首先教師需要合理構建英語聽力教學的氛圍，其次需要合理開展英語語音語調教學，并合理教授學生聽力技巧，合理利用網絡資源，隨后需要教師訓練從聽力速率和聽力素質兩個方面提升學生的聽力素養(yǎng)，從而促進學生英語聽力能力的提升。

參考文獻

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