語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

王學(xué)琴

【摘 要】英語是高中教學(xué)中最重要的學(xué)科之一，其教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力。新課標(biāo)教學(xué)改革以來，高中英語課程的教學(xué)改革也日益受到人們的熱切關(guān)注，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足新課標(biāo)教學(xué)改革的需要，因此創(chuàng)新英語教學(xué)模式迫在眉睫。語塊教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，在很多地方的高中英語教學(xué)中得到了廣泛嘗試，并且已經(jīng)取得了良好的應(yīng)用效果，這也對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了極大的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】語塊教學(xué) 高中英語教學(xué) 應(yīng)用策略

在高中英語課堂教學(xué)中，因?yàn)槊總€(gè)語塊之間都存在著一定的關(guān)聯(lián)性，很容易讓學(xué)生記憶進(jìn)而去應(yīng)用。另外，利用語塊教學(xué)方法，由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相吻合，即便學(xué)生還未完全掌握語法知識(shí)，也可基于外部語言而迅速地找到其相對應(yīng)的英語語言。更為重要的是這種教學(xué)方法能夠強(qiáng)化學(xué)生英語語言的準(zhǔn)確性與流暢性，特別是在培養(yǎng)學(xué)生口語交流能力的時(shí)候，能夠讓他們的表達(dá)更加標(biāo)準(zhǔn)。

一、引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知語快模式

教師可以將所學(xué)教材中的語塊類型以名詞類、動(dòng)詞類及介詞類等形式，讓學(xué)生加以區(qū)分。通過讓學(xué)生熟知語塊搭配，可以為接下來系統(tǒng)的語塊模式教學(xué)做好相應(yīng)的鋪墊，讓學(xué)生更加清楚地在頭腦中建立語塊模型概念，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率顯著增強(qiáng)。例如：在學(xué)習(xí)《Theme parks》這篇課文內(nèi)容前，教師為了讓學(xué)生對本次教材當(dāng)中的語塊進(jìn)行熟悉，可以為學(xué)生精心挑選出一些固定搭配詞組及簡單句式，如be famous for、be modeled after、no wonder （that）、in advance、come to life、be familiar with等，教師將這些詞語羅列在黑板上，并讓學(xué)生對應(yīng)教材進(jìn)行逐一查找，將其所表達(dá)的含義進(jìn)行標(biāo)記出來，在這一過程中讓學(xué)生對語塊搭配有一個(gè)大致的印象，由此來開啟具體學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、強(qiáng)化學(xué)生的語篇組織能力

語塊教學(xué)法的另一個(gè)顯著功效在于它能夠很好的強(qiáng)化學(xué)生的語篇組織能力，能夠讓學(xué)生在自己的習(xí)作中更好的實(shí)現(xiàn)篇章的結(jié)構(gòu)設(shè)置。語篇組織能力是對于學(xué)生的寫作提出的一種很高的要求，也是對于學(xué)生的語言應(yīng)用能力的一種較為全面的考查。學(xué)生如果具備較好的語篇組織能力自己在寫作時(shí)思路會(huì)非常清晰，文章的表意也十分準(zhǔn)確流暢。學(xué)生如果能夠熟練掌握一些連接性的詞匯和語篇框架，能夠使文章表達(dá)更具邏輯性、層次性、連貫性。例如：在建議如何解壓的語篇中，可以用There are lots of things you can do to reduce stress作為主題句，接著用Secondly，you can…，you must…，finally，you can also…等等這些表達(dá)來給出具體的建議，這樣就顯的語篇前后照應(yīng)，邏輯性強(qiáng)。對于一篇好的習(xí)作整篇文章的結(jié)構(gòu)組織與安排非常重要，這也是文章在表意上是否清晰連貫的決定因素。

三、鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)嘗試找出教材中的詞塊

在進(jìn)行了兩個(gè)單元的詞塊教學(xué)后，學(xué)生逐漸對詞塊有了一定的敏感性。于是，筆者鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合詞匯表和課后注釋試著找出教材中的詞塊，并針對學(xué)生難以找出的詞塊，在課堂提問和討論中進(jìn)行補(bǔ)充與講解。例如，在進(jìn)行高中英語必修一第三單元的詞匯教學(xué)中，筆者補(bǔ)充了如下詞塊：“dream about doing sth.，lt was…who/that…，insist sb.（should）do sth.，changesth.for sth..for company，can hardly wait to dosth.”。這一做法不但加深了學(xué)生對相關(guān)詞匯的理解，而且培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)的能力。此外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)通讀、討論接觸到的英語材料，搜集英語詞塊，并帶到課堂以“小組報(bào)告”的形式與大家分享，以共同提高。

四、詞塊作為語義語法和語境的結(jié)合體

在課堂上，教師可以結(jié)合“課上討論”和“詞塊對號(hào)入座”等活動(dòng)進(jìn)行檢查、討論和具體指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握[4]。例如，筆者在講授高中英語教材（New Senior English for China）必修一第一單元時(shí)，就為學(xué)生打印了如下詞塊：“add up，calm down，be concerned about，go through，atdusk，in order to，face to face，suffer from，gettired of，pack sth.up，get along with，fall in love，come to school very upset.you''ve got to go toclass，set down a series of facts，it''s becauseI haven''t been able to be outdoors.rye grownso crazy about…，everything to do with nature，I stay awake on purpose，the moon gives fartoo much light，I don''t dare open a window，I happen to be upstairs.it was the first time that I''dseen the night.it''s no pleasure looking throughthese any longer，with so many clothes on”。由于課前已布置學(xué)習(xí)，在“課上討論”和“詞塊對號(hào)入座”活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)言非?；钴S，徹底改變了以往詞匯教學(xué)中“教師滿堂灌、學(xué)生機(jī)械記”的呆板形式。

五、結(jié)束語

在英語教學(xué)過程中充分應(yīng)用語塊教學(xué)方法，有助于提升學(xué)生的英語應(yīng)用的流暢性和準(zhǔn)確性，是一種提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的重要方法。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語塊，養(yǎng)成良好的語塊意識(shí)，并且借助多樣的英語教學(xué)方法，從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]盧少雯. 語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教學(xué)與管理，2015（15）：125-126.

[2]張慶東. 預(yù)制語塊在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 考試與評(píng)價(jià)，2015（08）：136-137.