小議分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

謝許誼

【摘 要】隨著新課程理念的不斷深入，教師要將英語(yǔ)教學(xué)作為重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容。在新課改的背景下，我國(guó)的教育行業(yè)面臨著諸多考驗(yàn)，這就需要教師在授課過(guò)程中改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知道到主動(dòng)探究。初中英語(yǔ)作為英語(yǔ)教學(xué)中一門重要的學(xué)科，同樣具有需要提升和改進(jìn)的空間。文章主要針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式進(jìn)行論述，進(jìn)而探討在新課改背景下如何更好的提升教學(xué)的有效性，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生興趣。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 初中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

隨著我國(guó)教育改革的發(fā)展，英語(yǔ)越來(lái)越顯出重要的優(yōu)勢(shì)，我國(guó)與其他國(guó)家的交流也越來(lái)越密切。因此，掌握好英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。在新課改的背景下，英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)突破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)注重綜合能力的提升，充分發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，讓初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)作用得到充分的展現(xiàn)，從而提升教學(xué)過(guò)程中的有效性。

一、教學(xué)目標(biāo)分層授課

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)分成授課離不開(kāi)課堂提問(wèn)和練習(xí)。所以，在提問(wèn)方面，教師實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視提問(wèn)的層次性，設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題。例如：在教學(xué)“Wheres the post office？”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以給C層學(xué)生安排“Is there a bank near here？”簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓這一層學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，就能正確回答問(wèn)題；B層學(xué)生安排“Where is the supermarket？”難度相當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓這一層學(xué)生分析課文內(nèi)容；而A層學(xué)生安排“Can you say something about your neighborhood？”難度較高的問(wèn)題，考查這一層學(xué)生的運(yùn)用能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師可以適當(dāng)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信息，以此鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)。又如在練習(xí)方面，教師可以給C層學(xué)生安排簡(jiǎn)單的基本練習(xí)，B層學(xué)生可以在完成基本練習(xí)的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)難度較高的練習(xí)題，而A層學(xué)生盡可能完成難度高的練習(xí)題，這樣不僅能夠鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生答題能力，還可拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面。

二、教師要分層次地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之前，教師應(yīng)首先對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，并在制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)之后再展開(kāi)教學(xué)，從而保證英語(yǔ)教學(xué)中的有效性。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重良好學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，使得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，成績(jī)不理想的學(xué)生也可以被良好的學(xué)習(xí)環(huán)境所熏陶，自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師需要分層次落實(shí)教學(xué)任務(wù)。例如：八年級(jí)英語(yǔ)教材中Unit 6的聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)，要求學(xué)生聽(tīng)故事《Yu Gong Moved The Mountains》后，簡(jiǎn)要復(fù)述回答：How does the story begin？ What happened next？ Where would they put all the earth and stones from the mountains？ 教師可以要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力原文的復(fù)述，要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的隨著學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行復(fù)讀。然后，教師可以對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使得他們可以自覺(jué)地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去，也使得學(xué)生能夠被良好的學(xué)習(xí)氛圍所感染。

三、教學(xué)過(guò)程中引入情境

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生缺乏英語(yǔ)熱情的問(wèn)題成為英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情成為教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，安排學(xué)生可以理解的英語(yǔ)情境，要學(xué)生可以根據(jù)情境中的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的表演，對(duì)于情境表演不是只是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而是需要對(duì)班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生給予更多的重視，使得他們可以得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。例如：在進(jìn)行七年級(jí)英語(yǔ)《Unit 7 How much are these socks？》購(gòu)物問(wèn)價(jià)教學(xué)中，教師進(jìn)行錄音磁帶的播放，同時(shí)根據(jù)書(shū)上的插圖詢問(wèn)學(xué)生：What can you see？How much are the things？然后，要學(xué)生根據(jù)錄音磁帶進(jìn)行重復(fù)。接著，要求學(xué)生五人為一組進(jìn)行購(gòu)物的表演，一名學(xué)生扮演售貨員，其余學(xué)生扮演購(gòu)物者在商場(chǎng)購(gòu)物。 此外，教師在教學(xué)的時(shí)候，還要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)其進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使英語(yǔ)教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展。

四、根據(jù)學(xué)生們的興趣進(jìn)行分組

教師是教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐者，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。教師整體素質(zhì)影響著教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此提升教師的整體素質(zhì)是十分必要的。根據(jù)對(duì)分層教學(xué)法的理論的了解，我們知道分層教學(xué)法首選就是要考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異。對(duì)于一些有自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生可以將他們分為：聽(tīng)力組、閱讀組、寫作組等。對(duì)于一些基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱的學(xué)生來(lái)講，想要提高他們的英語(yǔ)成績(jī)，改正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度就必須從最基礎(chǔ)的開(kāi)始。例如：在學(xué)習(xí)“Were trying to save the earth”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師能夠采用幻燈片播放一些與環(huán)境相關(guān)的外國(guó)片段，比如后天、消失的大氣層這類。讓學(xué)生們能夠深刻地意識(shí)到環(huán)境對(duì)于人類的重要性，之后可以安排學(xué)生按照自己的興趣來(lái)進(jìn)行自由分組，分成不同的小組來(lái)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行討論，寫作組在這個(gè)過(guò)程中可以寫出電影的介紹，翻譯組在教師的幫助下可以翻譯一些片段中所出現(xiàn)的英文。在這整個(gè)過(guò)程中教師處理引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)幻燈片放映過(guò)程中因?yàn)槿际怯⑽脑?，還能夠鍛煉學(xué)生們的聽(tīng)力。

五、結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分層教學(xué)能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是以學(xué)生為本的要求。在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展各種類型的分層能夠讓教師正視學(xué)生之間存在的客觀差異，從而從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，同時(shí)，根據(jù)不同對(duì)象設(shè)計(jì)和組織教學(xué)能讓全體學(xué)生各有所得，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能能夠得到最大程度的發(fā)揮，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]徐德榮.基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)探索[J].中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），2016（02）：80-81.

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