淺談小學閱讀與寫作能力培養(yǎng)

尹翔

說起小學生的閱讀與寫作，很多教師頭痛不已。如何改善小學生的閱讀與寫作能力？這是廣大語文教師都在不斷探索的重點問題。下面我就自己在培養(yǎng)小學生語文閱讀與寫作能力方面談談自己的看法和建議。

一、閱讀方面

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，教師憑借著一篇篇課文，以理解內(nèi)容為起點，向學生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說明等語言文字運用知識。良好的閱讀能力不但可以讓學生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓小學生學會理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發(fā)展他們健康的個性。為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，在日常的教學工作中，我經(jīng)常運用以下幾種方法：

1、 1.興趣閱讀法

興趣是最好的老師，興趣的魅力是神奇的，它能調(diào)動學生內(nèi)在的潛力，促使他們積極思考。我認為：提高閱讀的效率，關鍵還在于培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。小學生活潑好動、喜愛表演。根據(jù)小學生的這個特點，在教學過程中，可以讓學生扮演成文中的角色進行分角色表演，或讓學生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解，發(fā)展學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣；也可以通過開展朗讀比賽、辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、詩歌朗誦會，展示優(yōu)秀讀書筆記、知識競賽等生動活潑、形式多樣的課間活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生的閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，從而讓學生自覺進行課內(nèi)外閱讀。

2.、多種形式閱讀法

閱讀是收集信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在閱讀的過程中，學生眼睛在看，腦筋在轉，嘴里在讀，生字、新詞以及冗長的句子在不知不覺中就被學生所熟練掌握。剛開始閱讀一篇新的課文時，學生往往讀得斷斷續(xù)續(xù)、結結巴巴，不時還會出現(xiàn)添字漏字與錯字情況；但是閱讀的次數(shù)多了，學生能將同一篇課文讀得非常流利。這充分說明了閱讀是一種非常有效的學習手段，也是培養(yǎng)學生語感的一種重要方法。所以，我們在語文教學中應該鼓勵學生反復閱讀。為避免學生重復讀的厭倦心理，可以采取領讀、指名讀、分小組讀、開火車讀等多種形式。

3.、分析閱讀法

現(xiàn)階段，還有不少教師習慣于以往的灌輸式教育，學生也習慣了教師的這種教學方式，被動地接收教師灌輸?shù)闹R，忽略了自己動腦的過程。久而久之，學生對教師產(chǎn)生了依賴性，自己不去分析問題，對知識也是“只知其然而不知其所以然”。我認為，我們可以在教學中采取多提問題的方法，把課文變成一道閱讀題，充分發(fā)揮教師的主導性，讓學生在閱讀課文的時候跟隨教師的思路開動腦筋，解決教師提出的這些問題。在設計問題的時候，教師可以引導學生理出課文的主線，由學生自己將課文的內(nèi)容和結構一步步重現(xiàn)出來，讓學生可以根據(jù)這些東西輕松地復述課文的大概內(nèi)容。

4.、動手閱讀法

俗話說，好記性不如爛筆頭。學生閱讀的課文中有許多是要求識記和掌握的，在閱讀過程中，我們可以要求學生將文章中自認為好的字詞句圈出來，或者抄下來，記一記，背一背。這樣，學生不僅在閱讀中開動了腦筋，而且加深了記憶，日積月累，自然就記住了很多的知識，在自己寫作時就可以信手拈來，為我所用，讓自己的文章也增添了色彩。

二、寫作方面

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，也是語文教學的難點。要突破這個難點，我認為應該從提高學生的寫作能力著手。在寫作教學中，我總結了幾點自己的經(jīng)驗：

1、 1.說好口語

說話與作文都是語言表達，一是口頭表達，一是書面表達，二者關系密切，它們從本質(zhì)上講是一致的，因為二者的目的相同?？谡Z交際能力的訓練既是作文訓練可靠的根源，又是人們的一種生活能力。葉圣陶先生說過：“寫文章跟說話是一回事兒。用嘴說話叫做說話，用筆說話叫做寫文章。”在日常教學中，我經(jīng)常請學生用自己的語言復述課文的內(nèi)容；在家庭作業(yè)中，我要求學生將書里的故事講給爸爸媽媽聽；在班會活動中，經(jīng)常請學生根據(jù)實際內(nèi)容談自己的看法。通過這一系列的方法，使學生的口語表達能力得到了煅煉，為寫作打下了堅實的基礎。

2.、寫好提綱

兵法有云：“三軍未動，糧草先行”，我們寫作也是如此。要想寫好一篇文章，首先要列好一個中心明確、層次清楚的提綱，然后再圍繞這個中心進行寫作。我們分析課文時，是一點點地理出課文的主線與結構，而寫作時，我們將這個方法反過來，先列出文章的主線與結構，然后再將這個主線與結構具體化來寫，就能得到一篇緊緊圍繞中心，條理清楚的好文章了。

3.、打好草稿

一篇好的文章，要想一氣呵成，一蹴而就幾乎是不可能的。就算是偶爾遇到“文思如泉涌”的情況，也不能保證自己寫的就一定沒有問題，在這種情況下，打好草稿就非常有必要了。我指導學生寫作時，每次都是讓他們寫一行空一行，以便于文章的修改。草稿寫完后，自己多讀幾遍，將語句不通或有語病的地方一一糾正；對于文章的內(nèi)容根據(jù)中心進行合理的增添或刪減。等到自己對草稿已經(jīng)十分滿意了，再工整地抄寫下來，這時一篇優(yōu)美的作文就大功告成了。

4.、勤于思索。

寫作不僅僅是實際操作，而是一種復雜的精神勞動。要想寫好作文，不僅要勤動手，勤練筆，而且要開動腦筋，多思多想多悟?？鬃釉唬骸皩W而不思則，思而不學則殆?！碧K軾說：“熟讀深思子自知?！逼踉X夫這樣講過：“藝術家得永遠工作，永遠思考。”只有邊寫作，邊思考，邊琢磨，才能逐漸領悟到寫作規(guī)律的真諦，將寫作的方法、技巧化為己有，達到心領神會、融會貫通的地步，進入寫作領域中自然、嫻熟和無技巧的最高境界。

以上是我對培養(yǎng)小學生的閱讀與寫作能力的一點淺見。培養(yǎng)閱讀與寫作能力是一個艱難的過程，我們只有在日積月累中開闊學生的視野，擴大學生的知識面，拓展學生學習語文的渠道，讓學生真真切切地體會到語文就在我們的生活中，生活中處處有語文，這樣才能讓學生的閱讀與寫作能力不斷進步。