教育活動(dòng)中導(dǎo)語的設(shè)計(jì)和作用

在幼兒園里，受幼兒年齡特征、生理特點(diǎn)的限制. 每個(gè)活動(dòng)只有短短的十幾、二十分鐘乃至三十分鐘，如果幼兒能情緒飽滿地參與活動(dòng)， 那么接下來的活動(dòng)環(huán)節(jié)一定能環(huán)環(huán)緊扣，氣氛活躍，老師也能更加投入，得心應(yīng)手，相反，如果老師只是輕描淡寫，枯燥平淡的進(jìn)行活動(dòng)，幼兒一定是做些小動(dòng)作，說起悄悄話了，面對(duì)情結(jié)松散的幼兒，老師肯定無法開始上課，當(dāng)你費(fèi)了九牛二虎的力氣吸引幼兒注意力，安頓好全體幼兒時(shí)，說不定活動(dòng)還沒進(jìn)入主題題，有的幼兒就會(huì)提出一些無理要求了。

如果， 能恰切地設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)的導(dǎo)語， 增添導(dǎo)語的趣味性， 一定會(huì)導(dǎo)出幼兒的積極主動(dòng)，導(dǎo)出教師的輕松自如，更導(dǎo)出了事半功倍的活動(dòng)效果。

歌曲導(dǎo)入法；小故事導(dǎo)入法；小游戲?qū)敕?；或把圖片、 玩具等教具巧妙地說成給小朋友帶來小禮物，請(qǐng)來小客人等等。方法不拘一格， 靈活多變，只要老師精心設(shè)計(jì)， 一定會(huì)發(fā)現(xiàn)趣味就在身邊。把與活動(dòng)主題相聯(lián)系的，要么生動(dòng)活潑、要么新鮮有趣、要么幼兒熟悉喜歡的活動(dòng)作為活動(dòng)的開始環(huán)節(jié)， 一定會(huì)有意想不到的效果。

“良好的開端是成功的一半” 因此，，教師應(yīng)盡量使導(dǎo)入的語言富有趣味性， 導(dǎo)入的形式生動(dòng)活潑。 才能引起幼兒的無意注意，進(jìn)而有目的、有計(jì)劃的進(jìn)入活動(dòng)的主題。 幼兒的無意注意會(huì)持續(xù)發(fā)展成為有意注意 。 既符合了幼兒活潑好動(dòng)， 好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)， 又能有意識(shí)地讓幼兒由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。

教育活動(dòng)中的導(dǎo)語指的是教師在講授新內(nèi)容前，有目的、有計(jì)劃， 并用一定的方法所設(shè)計(jì)的簡練概括的語言，教育的導(dǎo)語如果設(shè)計(jì)巧妙，運(yùn)用得當(dāng)，能有有效地提高教學(xué)效果。從幼兒教育心理學(xué)的角度來分析，它起碼具有以下幾方面的作用。：

一、引起興趣，集中注意

。根據(jù)幼幾身心發(fā)展的特點(diǎn)，要上好每一節(jié)教育活動(dòng)課，教師必須善于在開講時(shí)運(yùn)用各種手段，集中幼兒的注意力，引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橹v課開頭如何，會(huì)直接影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣、情結(jié)、注意狀態(tài)等。教師如能在每節(jié)活動(dòng)開始前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，就容易吸引幼兒，使之產(chǎn)生新寄感，集中注意力。 例如.給幼兒復(fù)習(xí)“8”的合成時(shí)，我設(shè)計(jì)了這祥的導(dǎo)語“小朋友， 你們好！今天當(dāng)師請(qǐng)你們看表演節(jié)目。 到了那兒，請(qǐng)小朋友對(duì)號(hào)入座， 手里的數(shù)字和椅子上的數(shù)字合起來正好是“8”，那么，這張椅才是你的座位?！边@樣簡單的幾句話就能激起幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，他們一個(gè)個(gè)興趣盎然地找到了自己的“座位”?？梢?，這樣的導(dǎo)語能激發(fā)興趣，集中幼兒的注意，起到組織教學(xué)的作用.

二、開啟思維， 引起思考

。教師的講授、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，只有伴隨著幼兒積極的思考，才能使幼兒有所得 。思由疑引起.有疑才有思。 所以，教師巧妙設(shè)疑點(diǎn)導(dǎo)語， 能起到開啟思維，引起思考的作用。我在活動(dòng)前，根據(jù)要講述的內(nèi)容，有意設(shè)置疑同，以誘發(fā)幼兒的好奇心。 例如，在講《司馬光救小朋友》這則故事時(shí)，我沒有先交待故事名稱，而是出示了一張孩子掉進(jìn)水缸的圖片，并焦急地說：“哎呀！一個(gè)小孩掉到水缸里去了，缸又高，水又滿，怎么辦呢？”我先請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想辦法，然后對(duì)他們說：“下面老師給小朋友們講個(gè)故事，看有個(gè)叫司馬光的小孩是怎樣救人的?！边@樣造成思念， 既增強(qiáng)了幼兒聽故事的欲望，又開啟孩子的思維。

三、畫龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)

。任何一節(jié)活動(dòng)都有其重點(diǎn)、難點(diǎn)。而這重點(diǎn)、難點(diǎn)，恰是授課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果教師在講新課時(shí)能設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，就可以幫助幼兒掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在給幼兒講《聰明的大公雞》故事時(shí)，為了突出大公雞的聰明，講故事前，先讓幼兒看

插圖，指著問：“小朋友，看大灰狼在干什么？”幼兒馬上注意到圖中大灰狼在逃跑的情景。 接著問： “這只兇惡的大灰狼為什么逃呀？它是怎樣被趕跑的呢？”，然后我不失時(shí)機(jī)地說：“下面，老師就給你們講這則聰明的大公雞的故事?！边@樣一點(diǎn)暗， 重點(diǎn)就突出了 。

怎樣恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)和運(yùn)用導(dǎo)語呢？ 由于學(xué)科不同， 各門學(xué)科中每節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容及其教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)不一樣， 導(dǎo)語的設(shè)計(jì)和運(yùn)用就沒有固定的模式，也不能強(qiáng)求一致。不過，不管哪門學(xué)科，不管教學(xué)內(nèi)容是什么， 教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)都應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

第一，求精，要有概括性。課堂導(dǎo)語只是引語，并不是講授的主要內(nèi)容。因此，要抓住重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，語言要精當(dāng)、概括，不能龐雜、繁瑣、冗長。

第二， 設(shè)疑力求有啟發(fā)性。 啟發(fā)性是指課堂導(dǎo)語要給幼兒留有思

考的余地，能引起幼兒的思索。這就同時(shí)要求活動(dòng)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要有針

対性和可接受性?！搬槍?duì)性”是指活動(dòng)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目的，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)來設(shè)疑而不能離題，“可接受性”是指問題的設(shè)計(jì)要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，深淺適中。

第三，巧妙，具有趣味性。給幼兒設(shè)計(jì)的導(dǎo)語形式可以多種多樣， 應(yīng)盡可能巧妙有趣些。教師可以提出問題，引起懸念，順勢(shì)導(dǎo)入，也可以通過讓幼兒猜謎語、做游戲、做實(shí)驗(yàn)等形式喚起幼兒求知欲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但不能故弄玄虛、嘩眾取寵，那樣反而會(huì)沖淡和影響教學(xué)效果 。

第四，求準(zhǔn)，講究嚴(yán)密性。活動(dòng)導(dǎo)語不能模棱兩可，含糊其詞， 導(dǎo)語的語言和形式都應(yīng)適當(dāng)、準(zhǔn)確。當(dāng)然，導(dǎo)語也要注意思想性。不能只顧及知識(shí)性、 趣味性而忽視了教育性和思想性等 。

姓 名： 張密枝

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