高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略分析

蘇靖雯

【摘 要】作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方式，也是展示教師教學(xué)能力的一種途徑。一名優(yōu)秀的語文教師，必須具備一定的全局意識(shí)與長遠(yuǎn)眼光，同時(shí)不斷提高自身的教學(xué)能力，及時(shí)調(diào)整課堂的引導(dǎo)方向，堅(jiān)持以生為本、因材施教的首要原則，對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，開闊學(xué)生的想象空間，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生有能力、有興趣主動(dòng)完成作業(yè)任務(wù)，可以逐漸養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確未來的發(fā)展方向，彰顯人生的最高價(jià)值。高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略多種多樣，有賴于教師們的不斷探索與研究。

【關(guān)鍵詞】高中語文 作業(yè)設(shè)計(jì) 策略 研究 分析

優(yōu)化設(shè)計(jì)語文作業(yè)，一方面能夠消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，打消學(xué)生的成長顧慮，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，另一方面有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為教師提供充足時(shí)間設(shè)計(jì)個(gè)性化的活動(dòng)方案，最終取得課堂教學(xué)成效的事半功倍。高中生已經(jīng)具備自主分析能力與獨(dú)立思考能力，作業(yè)任務(wù)強(qiáng)調(diào)難度的逐漸增大，可以使學(xué)生更加深入的理解理論知識(shí)，并在思考中進(jìn)步、進(jìn)步中成長，促使教育現(xiàn)代化進(jìn)程得以持續(xù)加快，我國整體的教育水平得以全面提升。筆者憑借自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡要論述幾點(diǎn)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略。

一、高中語文作業(yè)特點(diǎn)

1.主體性

高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)偏向主觀性，提倡由學(xué)生自主選擇，獨(dú)立思考。新課程改革的全面深化，對(duì)語文教師的教學(xué)工作提出了更高要求。在素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機(jī)融合背景下，教師有必要、有責(zé)任、有義務(wù)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)思路的多元化轉(zhuǎn)變[1]。充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，活躍學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力雙向發(fā)展目標(biāo)的順利達(dá)成而言至關(guān)重要。

2.層次性

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)全面了解學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平及理解能力，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，促使每個(gè)學(xué)生都能走上個(gè)性化的發(fā)展道路。語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具備一定的層次性，豐富的作業(yè)內(nèi)容有助于開闊學(xué)生的視野范圍，挖掘出學(xué)生的無限潛能。

3.綜合性

作業(yè)是一個(gè)綜合性產(chǎn)物，它不僅是語文課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，也是語文課程動(dòng)態(tài)的生長性拓展，也是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行課程改革的重要載體，更是促進(jìn)學(xué)生語文認(rèn)知、能力、素養(yǎng)、人格、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。教師設(shè)計(jì)專題化的合作性作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析與解決問題的能力和交流合作能力。

二、高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

語文教師要想讓學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生充分的體驗(yàn)生活，讓學(xué)生內(nèi)心有充實(shí)的情感[2]。比如一名高中語文教師如果直接要求字生寫一篇作文《我最擅長的一件事》，部分學(xué)生可能就不知道該去寫什么，有些學(xué)生可能直接借鑒網(wǎng)上同名的文章?？墒侨绻處熞髮W(xué)生把最擅長的事做出來，然后以做這件事情為主題寫一篇文章時(shí)，學(xué)生就不能以敷衍的態(tài)度對(duì)待這項(xiàng)作業(yè)。有一名學(xué)生表示，教師要求他們做出擅長事情的成品（可用拍照來證明或交成品）和記錄做這件事時(shí)的心情為作業(yè)。她平時(shí)很喜歡繡十字繡，家里堆滿了繡具，教師布置了這篇語文作業(yè)以后，她就決定去為朋友繡一個(gè)枕套。這名學(xué)生談到，她一邊繡十字繡，一邊回憶和那位朋友之間的感情，她回憶起她們相處的一樁樁、一件件事情，等她繡完的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己有很多話想說，于是，她順利的寫完教師布置的作文。高中語文教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，要意識(shí)到不能用灌輸式的策略布置語文作業(yè)，而要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐去設(shè)計(jì)語文作業(yè)，讓學(xué)生從生活實(shí)踐作業(yè)中感受到語文知識(shí)。

2.講究作業(yè)合作設(shè)計(jì)

講究作業(yè)的合作性，就是讓學(xué)生在小組或小團(tuán)隊(duì)中完成作業(yè)，互相幫助，相互溝通，他們可以從自己的興趣出發(fā)，依據(jù)一定的目標(biāo)任務(wù)設(shè)計(jì)，選擇適合自己的團(tuán)隊(duì)，開展既獨(dú)立又協(xié)作互助的活動(dòng)，通過有指導(dǎo)的合作和參與，使作業(yè)內(nèi)化為他們的感情和智力。設(shè)計(jì)合作性的作業(yè)，既充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，又培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，能有效地避免傳統(tǒng)作業(yè)的單一性的缺點(diǎn)。比如，筆者講解完魯迅的《藥》之后，告訴學(xué)生新版的高中語文課本已經(jīng)刪除了這篇文章。以此作為這次合作性作業(yè)的起點(diǎn)。學(xué)生的興趣被激發(fā)了起來，以同桌為單位，開始了討論。接著，筆者讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料、課后閱讀魯迅作品，明確自己的觀點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)材料、信息、現(xiàn)象等，自動(dòng)分成了兩大陣營，每個(gè)陣營又分成若干小組，各小組根據(jù)本組的計(jì)劃、分工，積極開展合作探究。學(xué)生有的查找資料，提供材料；有的將資料組織整理，寫成書面報(bào)告；有的澄清現(xiàn)象，解釋問題；有的調(diào)查實(shí)踐，問卷求證。最后我們一致決定以辯論的形式作為了本次作業(yè)的呈現(xiàn)形式。學(xué)生個(gè)個(gè)認(rèn)真投入，他們的語言表達(dá)能力、交流能力和自我意識(shí)都得到了極大提高。

3.鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力

語文教師可布置項(xiàng)目式的作業(yè)，讓學(xué)生在研究項(xiàng)目、完成項(xiàng)目的過程中加強(qiáng)漢語語言應(yīng)用的能力。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞時(shí)，語文教師如果僅僅只讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一首詞，學(xué)生可能依然不會(huì)鑒賞宋詩、不能嘗試仿寫宋詞。此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生研究一個(gè)項(xiàng)目《鼎盛時(shí)期詞的藝術(shù)――宋詞的研究》這個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生從宏觀的角度著手讀宋詞。教師可引導(dǎo)學(xué)生研究詞這種體裁的產(chǎn)生、宋朝時(shí)期詞的特點(diǎn)、宋朝時(shí)期詞的分類等。當(dāng)學(xué)生掌握了足夠的理論知識(shí)以后，學(xué)生就能夠嘗試自己仿寫宋詞。有一名學(xué)生在研究這一課題以后，談到他的感受：宋朝的詞之所以被稱為詞藝術(shù)的巔峰，是由于當(dāng)時(shí)詞藝術(shù)已經(jīng)全面的成熟，以數(shù)量、質(zhì)量、類型來說，宋朝的詞藝術(shù)正處在巔峰時(shí)代的緣故。之后雖然也曾出現(xiàn)過優(yōu)秀的詞人，然而那些詞人的創(chuàng)作技巧、創(chuàng)作范圍、創(chuàng)作意境等都未超越過宋詞的范圍。這名學(xué)生通過系統(tǒng)的研究，掌握了詞這種體裁的要點(diǎn)，以后學(xué)生就能以這種理論為指導(dǎo)方向創(chuàng)作詞。

三、結(jié)束語

總而言之，設(shè)計(jì)作業(yè)是一門學(xué)問、也是一門藝術(shù)、更是學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。作業(yè)設(shè)計(jì)作為語文教學(xué)中十分關(guān)鍵的一環(huán)，只有策略正確，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其學(xué)習(xí)能力。我們應(yīng)一起努力，讓作業(yè)不再成為學(xué)生心中的包袱，而變成語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]王春梅.有效教學(xué)理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與管理，2017（13）94-95.

[2]韓麗.精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)創(chuàng)造學(xué)生讀寫新空間[J].中學(xué)語文，2016（04）30-32.