初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略初探

趙金寶

【摘 要】對(duì)于初中語(yǔ)文這門基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是其中一個(gè)重要的組成部分，學(xué)生在文章閱讀的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了閱讀能力的培養(yǎng)，情感上也得到了熏陶，文化素養(yǎng)逐漸積累。新課程改革對(duì)閱讀教學(xué)給予了更高重視，初中語(yǔ)文教師要不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其深入思考，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的提升。本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性 策略

閱讀能力是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的基本能力，閱讀能力影響到其他語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展，提高閱讀教學(xué)的有效性勢(shì)在必行。當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)文章的理解不夠透徹，閱讀興趣不高，這就需要教師進(jìn)行有效的改善。初中語(yǔ)文教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升閱讀思維能力，提高閱讀教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)閱讀興趣，注重思考文本內(nèi)涵

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。良好的閱讀興趣不僅可以陶冶情操，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還能提高學(xué)生的鑒賞能力和閱讀水平。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，才能深入掌握所學(xué)知識(shí)，獲得精神或心理上的滿足，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高閱讀教學(xué)的有效性[1]。例如在講解朱自清的《背影》時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題：“作者為什么以《背影》為題目，將其改為《回憶我的父親》等會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果？請(qǐng)找出文章中多次提到‘背影的段落，它們的作用有什么不同？”這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情，讓學(xué)生喜愛(ài)和享受閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。此外，初中語(yǔ)文教材中的許多文本都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀具有積極意義。因此教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，必須要向?qū)W生講解這些文本的內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，對(duì)善惡美丑有全面地了解，提高學(xué)生的閱讀理解能力，深刻體會(huì)其中的道理，更好地感悟生活。例如通過(guò)閱讀《黃河頌》，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感；通過(guò)閱讀《我的母親》，讓學(xué)生感受親情的偉大。

二、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，科學(xué)制定閱讀目標(biāo)

通常人在寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。因此在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生在充滿激情和興趣的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該善于培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，或者是細(xì)化閱讀目標(biāo)，將其分解成若干小目標(biāo)，幫助學(xué)生分階段完成目標(biāo)。當(dāng)然教師也可以從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生定期參與讀書交流活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。例如在講解《紀(jì)念白求恩》一文時(shí)，可以將閱讀目標(biāo)分解成如下幾點(diǎn)：“①文章處于什么樣的背景？②具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義？③作者想通過(guò)文章表達(dá)什么樣的思想情感？④主人公白求恩有著怎樣的特點(diǎn)？……”學(xué)生通過(guò)完成這些閱讀目標(biāo)，能夠從整體上把握和理解文章，提高閱讀興趣和閱讀能力。

三、結(jié)合寫作教學(xué)，提升語(yǔ)文綜合能力

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，寫作教學(xué)更是一個(gè)難點(diǎn)，如何將二者有效地結(jié)合起來(lái)，形成一體化的教學(xué)體系，成為當(dāng)前初中語(yǔ)文教育工作這需要深入探究的問(wèn)題。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)之。”明確地指出了閱讀與寫作之間的關(guān)系，即閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作是閱讀量的表現(xiàn)。因此，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在一個(gè)較為開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，例如在教學(xué)《觀滄?！?、《岳陽(yáng)樓記》等古詩(shī)詞時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)泛讀理解詩(shī)詞大意，并在學(xué)生泛讀期間，適當(dāng)穿插進(jìn)一些作品及作者的背景資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)閱讀來(lái)提高寫作水平。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)勾畫出自己認(rèn)為重要的句子或段落，然后充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，這樣不僅可以體會(huì)到作品獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，也能夠更好地提升閱讀能力。

四、拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力

語(yǔ)文閱讀的根本就在于“讀”，只有學(xué)生多去閱讀才能從中有更深的體會(huì)，才能從閱讀中領(lǐng)略到文學(xué)的博大精深，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、讀寫能力。對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，其內(nèi)容的拓展主要是以教材為基礎(chǔ)向四邊輻射，學(xué)習(xí)與教材內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，使其成為教材內(nèi)容的延伸[4]。通常拓展的方式包括以下幾點(diǎn)：①學(xué)法遷移型：閱讀與課文寫作方法、內(nèi)容或體裁相似的課外閱讀材料，提高閱讀效率，實(shí)現(xiàn)自主閱讀的目的；②釋疑解惑型：其主要是根據(jù)教材中的疑難問(wèn)題，恰當(dāng)選擇課外閱讀材料，以便解答疑難問(wèn)題，更好地理解與把握文章情感，豐富閱讀面；③深化延伸型：是以課文中名著或名篇的縮寫和節(jié)選為依據(jù)，向?qū)W生推薦原著、原文，使學(xué)生在閱讀中加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)閱讀的興趣，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)與審美品位。例如在學(xué)習(xí)了《關(guān)雎》《蒹葭》以后，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《詩(shī)經(jīng)》這部詩(shī)歌總集中的其他篇章，積淀文化底蘊(yùn)；④比較鑒賞型：其主要指的是通過(guò)比較課內(nèi)教材與選擇的閱讀教材，在比較閱讀中豐富寫作的方法，提高文字表達(dá)能力與閱讀鑒賞能力?？梢哉f(shuō)，通過(guò)這些拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容的方式，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著極為重要的影響，初中語(yǔ)文教師要以新課程理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變以往落后呆板的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力引導(dǎo)學(xué)生把閱讀當(dāng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，這樣才能真正提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]林紅霞.新課改下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提高策略探析[J].讀寫算：教師版，2017（02）：42-43.

[3]唐芳蘭.初中語(yǔ)文元認(rèn)知閱讀策略研究[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（04）：28-29.

[4]張艷梅.淺議初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略[J].教育教學(xué)論壇，2015（11）：20-21.