新課程下初中歷史教學新理念初探

單紅霞

【摘 要】在教育事業(yè)不斷改革發(fā)展的背景下，新課程改革帶來了許多新的變化，在以學生為主體的理念下，廣大教師在教學觀念和教學模式上要進行徹底轉變，引導學生更為積極的高效學習。對于初中歷史教學來說，為了更好地增強學生的人文思想積淀，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，教師要在新理念的指導下，不斷創(chuàng)新教學方法，增強教學效果。本文主要針對新課程下初中歷史教學的新理念進了探究，以供參考交流。

【關鍵詞】新課程 初中歷史 新理念

歷史在初中教育課堂體系中是一門重要的學科，但是通過調查研究發(fā)現(xiàn)，很多初中生雖然喜歡談論和研究歷史，但對于歷史課堂卻缺乏興趣，在課堂上參與度很低。針對這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師要多從自身的教學上找問題，在當今新課程改革背景下，初中歷史教師要及時的開展教學理念方面的革新，通過更為多樣化的教學方式，激發(fā)學生的興趣，這樣才能促進教學質量不斷提高。

一、新課程下初中歷史教學的一些變化

1.現(xiàn)代性

新課程改革之中，更加注重在實際教學活動中培養(yǎng)學生現(xiàn)代化的思維能力和價值觀念。在這種要求下，歷史教學應更加重視對于基礎知識的傳授，通過知識點與實際聯(lián)系設置和構建歷史課程的體系。新課程在教學內(nèi)容上更注重通過課堂活動或課堂探究，學生對于知識的掌握程度以及人文思想的培養(yǎng)和提升，進而強化專業(yè)知識以及綜合能力。

2.綜合性

在新課改中，要求加強歷史學科與其他學科以及現(xiàn)實社會的聯(lián)系性，這樣能夠提高歷史知識的綜合性。在課堂講述前，都要進行一個導入來鋪墊，如分析社會熱點或者結合其他學科的學習，這樣能夠降低學生的陌生感以及在學習時的難度，同時也體現(xiàn)出歷史知識的綜合性，這對于提升學生學習興趣、靈活運用知識都具有積極作用[1]。

二、新課程下初中歷史教學的新理念

1.深入把握教材，選擇合理的教學方式

以前的歷史教材為了適應考試，歷史知識點比較分散和片面，對于歷史的進程，主要闡述生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系以及物質資料等晦澀、抽象的知識點，使學生逐漸失去了興趣。新版歷史教材進行了改變，這就需要教師對于教材進行系統(tǒng)的分析和了解，結合教材的內(nèi)容以及學生的認知能力進行合理的教學方式，并且應該培養(yǎng)學生在歷史學習中的情感注入，這樣才能夠激起學生的學習興趣，提升課堂教學的效果[2]。例如在學習《“文化大革命”十年內(nèi)亂》這一部分時，教師不應該講解引起文化大革命的細節(jié)，比如思想方向偏離這些抽象性的原因，而應該就對國家造成的傷害進行拓展，這樣可以幫助學生了解知識，并帶入一定的感情色彩，這樣才能夠使學生如臨其境地體會和感受那段歷史，從而激發(fā)學習歷史的興趣，這對于促進課堂教學是具有積極意義的。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容，借助信息設備輔助教學

傳統(tǒng)的教學是按照政治、經(jīng)濟、文化的順序來進行學習，地域是從中國自身的歷史進程到外國的相關歷史進程，這樣就可能造成教材內(nèi)容對于我國的學習比較多，但是更加注重的是從某件歷史事件或者知識中反映出來的歷史理念，如新民主主義革命的意義等。這些歷史理念晦澀難懂，對于學生來說理解起來比較困難，提不起學習歷史的興趣，造成歷史課堂效率偏低。在新理念的歷史教學中，需要對歷史的教材內(nèi)容進行板塊的編輯，這樣就能夠便于學生理解。在信息時代的發(fā)展下，借助一些信息設備對歷史教學進行輔助，會收到很好的教學效果。例如在學習《偉大的抗日戰(zhàn)爭》內(nèi)容時，如果僅憑借教師對一些故事的描述，所展現(xiàn)的情境不夠詳細和直觀。教師可以播放相關的影視片段，比如《松花江上》《南京！南京！》《長沙保衛(wèi)戰(zhàn)》《八路軍》等等，使學生能夠了解在當時的危急背景下，中國是怎樣一步步走向勝利的。這樣，通過還原當時的情境，有助于加深學生對于教材知識的理解，對于這些場景的記憶會比較深刻，同時也能理解和感受到今天的幸福生活來之不易，應該珍惜，這樣就達到了學習歷史的目的。

3.注重語氣語調的鋪墊，培養(yǎng)學生的情感意識

初中歷史教師應該在課堂教學中為學生營造活躍的學習氣氛，讓他們在積極的情感體驗中，增強情感意識和道德品質。語言是一門藝術，教師在教學中可以通過語氣語調的變化，為學生鋪墊情感基調，促進思想的不斷升華[3]。比如在講解八國聯(lián)軍侵華、南京大屠殺、紅軍第五次反圍剿失敗等內(nèi)容的時候，就應該語調低沉、悲痛，而在講解漢唐歷史、抗日大反攻、原子彈爆炸成功等事跡的時候，就應該慷慨激昂的描述，讓學生產(chǎn)生不一樣的情感共鳴，情感意識得到有效培養(yǎng)。

4.結合當今社會熱點，做到學以致用

在傳統(tǒng)的教學中，教師總是根據(jù)教材的內(nèi)容進行講解，學生只能跟著教師的講課節(jié)奏來學習，在新課標的歷史課堂上，教師應該結合教材內(nèi)容進行當下的一些社會熱點分析，講解其中的歷史淵源，以及對當前形勢進行分析，這樣能夠使學生靈活運用所學知識，加強對歷史學習的興趣。例如在學習《干戈不息》時，可以先為學生講解以色列民族的由來：千百年來，猶太人的生活顛沛流離，二戰(zhàn)中納粹實行了慘無人道的種族滅絕?？箲?zhàn)勝利后，在猶太人的呼吁以及聯(lián)合國的幫助下，在中東成立了以色列，這結束了猶太人顛沛流離的生活，但是這引起了阿拉伯民族的不滿，造成中東現(xiàn)在干戈不息的局面。兩伊戰(zhàn)爭、巴以沖突、敘利亞問題、伊朗核問題，還有美國承認耶路撒冷為以色列首都，上述這些都是當今世界的焦點問題，所以說歷史不是與社會脫節(jié)的，一些事情的發(fā)生是有其歷史淵源的，教師應該將歷史與現(xiàn)實結合，進行一定的拓展，這樣學生才會從中發(fā)現(xiàn)歷史的趣味性[4]。

三、結語

總之，在新課程背景下，初中歷史教師要運用新理念進行教學，結合歷史學科特征，深入把握教材，運用能夠激發(fā)學生學習興趣的方式方法，同時結合當今社會熱點新聞，從而讓學生更深入的理解和掌握歷史知識，培養(yǎng)正確的人生價值觀，真正發(fā)揮歷史的情感教育價值。

參考文獻

[1]盧翰 . 新課程下初中歷史教學新理念探析[J].中學教學參考，2017（05）：50-51.

[2]葉丹 . 新課程改革下中學歷史教學理念的更新[J].西部教育，2017（07）：81.

[3]王敏 . 關于新課改背景下的初中歷史有效教學設計與反思[J].教育科學：引文版，2017（02）：26-27.

[4]黃坤斌 . 新時期初中歷史課堂教學的有效性[J].新課程，2017（01）：45-46.