“少教多學(xué)”教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的影響和創(chuàng)新分析

薛玉如

【摘 要】隨著我國新課改深入發(fā)展，教育模式與教學(xué)理念得以創(chuàng)新與完善，在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)同時，可有效提高教學(xué)水準(zhǔn)，凸顯教育落實價值。本文通過對“少教多學(xué)”教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的影響和創(chuàng)新進行分析，以期為推動當(dāng)前高中語文教學(xué)良性發(fā)展，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】“少教多學(xué)”教學(xué)模式 高中語文 教學(xué) 影響

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要階段，它對學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，提升語文知識靈活運用能力，構(gòu)建語文知識體系均具有積極意義。然而受傳統(tǒng)教育理念影響，高中語文教師教學(xué)中仍然存在以口傳心授模式落實教學(xué)的現(xiàn)象，使語文課堂無法與學(xué)生學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生共鳴，影響高中語文教學(xué)水平的有效提升。為有效提升高中語文教學(xué)水平，分析“少教多學(xué)”教學(xué)模式的影響與創(chuàng)新落實方略顯得尤為重要。

一、“少教多學(xué)”教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的影響

1.有利于構(gòu)建高效課堂

在以往高中語文教學(xué)過程中，教師過于強調(diào)自身在課堂上的主導(dǎo)地位，弱視學(xué)生對語文知識掌握情況，從而降低語文教學(xué)綜合質(zhì)量。介于“少教多學(xué)”教學(xué)模式以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解對語文內(nèi)容深入分析，在這種學(xué)習(xí)模式下所產(chǎn)生的疑問更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“少教多學(xué)”教學(xué)模式旨在引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，結(jié)合自身語文知識學(xué)習(xí)理解能力，深入到語文知識體系內(nèi)，掙脫教師的束縛，使語文思維更為自由，按照自身學(xué)習(xí)節(jié)奏高效落實自主學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生語文綜合能力基礎(chǔ)上，可有效提高語文教學(xué)綜合質(zhì)量。

二、“少教多學(xué)”教學(xué)模式在當(dāng)前高中語文教學(xué)中的創(chuàng)新實踐方略

為提升當(dāng)前高中語文教學(xué)綜合質(zhì)量，教師應(yīng)秉持與時俱進精神，明晰“少教多學(xué)”教學(xué)模式實踐價值，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實際，思考該教學(xué)模式有效落實方略，提高高中語文教學(xué)綜合質(zhì)量，同時達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)教育目的，凸顯高中語文教育創(chuàng)新價值。

1.采用信息化教學(xué)模式以提升“少教多學(xué)”教學(xué)模式的成效隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)已然成為有效提升教學(xué)綜合水平的首選方略。為此高中語文教師應(yīng)秉持與時俱進理念，在“少教多學(xué)”教學(xué)模式落實基礎(chǔ)上，運用信息化教學(xué)手段，落實教學(xué)創(chuàng)新，提升語文教學(xué)綜合成效。例如，教師在進行《荊軻刺秦王》的教學(xué)時，可利用信息技術(shù)向?qū)W生播放電影《英雄》中荊軻刺殺秦王的片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)好奇心，使他們對文章學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。當(dāng)學(xué)生注意力全部集中在課堂上后，教師再利用PPT向?qū)W生播放課堂教學(xué)導(dǎo)入問題，如“荊軻刺秦王的故事我們耳熟能詳，你了解該歷史事件真實情況嗎？能用自己的話陳述該歷史事件嗎？使用文言文要如何表達？”學(xué)生看到展示出來的問題后，會展開自主討論，繼而提高學(xué)習(xí)效率，降低教師在課堂上的指導(dǎo)與說教程度，凸顯“少教多學(xué)”教學(xué)模式落實價值，使學(xué)生得以在信息化教學(xué)模式指引下找到學(xué)習(xí)脈絡(luò)，與教師教學(xué)目標(biāo)保持一致。同時，學(xué)生會在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，在教師針對學(xué)習(xí)問題進行集中講解的過程中，將其反饋給教師，使師生之間形成高效互動，進而提高教師“精講”的效果，確保課堂教學(xué)內(nèi)容始終與學(xué)生學(xué)習(xí)需求保持同步，達到構(gòu)建高效語文課堂教育目的，使“少教多學(xué)”教學(xué)模式更具實踐價值。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)法創(chuàng)新“少教多學(xué)”教學(xué)模式

“少教多學(xué)”教學(xué)模式以學(xué)生為教育主體，使學(xué)生得以積極主動參與到高中語文教學(xué)過程中，進行自主探析，深入分析教學(xué)內(nèi)容，將語文知識納入自身學(xué)習(xí)體系中形成語文能力。高中語文教師為凸顯該教學(xué)模式以學(xué)生為主體的特點，可積極采用小組合作學(xué)習(xí)模式，為“少教多學(xué)”教學(xué)模式創(chuàng)新注入新鮮血液。教師在教學(xué)時選擇那些具有一定難度、學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容，選擇能突出重點、突破難點的問題，讓學(xué)生借助合作探討、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作分析等方式，自覺融入到自主學(xué)習(xí)活動中。在同組學(xué)習(xí)成員幫助下，深入挖掘文章內(nèi)涵，突破重點難點。待小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)成果進行組別探究，在分析探討過程中碰撞出語文思維的火花，激活課堂氣氛，為“少教多學(xué)”教學(xué)模式高效落實營建和諧氛圍，凸顯教學(xué)創(chuàng)新實踐價值。

3.通過“三段式”教學(xué)法創(chuàng)新“少教多學(xué)”教學(xué)模式

高中語文教師通過創(chuàng)新教育模式，使學(xué)生充分融入到課堂教學(xué)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，提升教學(xué)針對性。為此，教師可采用“三段式”教學(xué)法，將課堂分為“閱讀、理解、練習(xí)”三個模塊，在落實“少學(xué)多教”教學(xué)模式時，與學(xué)生產(chǎn)生積極互動，鼓勵學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過程中的問題及時反饋給教師，達成語文課堂教學(xué)“精講”目的，將課堂上大部分時間留給學(xué)生進行自主探究，凸顯“少教多學(xué)”教育創(chuàng)新實踐價值。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中語文是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析理解等語文能力，教師可嘗試采用“少教多學(xué)”教學(xué)模式，用小組合作學(xué)習(xí)法、“三段式”教學(xué)法及信息化教學(xué)手段，賦予“少教多學(xué)”教學(xué)模式實踐活力，使語文教學(xué)水平得以有效提升，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

教學(xué)之路漫漫，吾將上下而求索。

參考文獻

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