怎樣對(duì)待學(xué)困生

王娟

【摘 要】 哪個(gè)班沒有學(xué)困生呢？哪個(gè)班沒有理解能力差的學(xué)生？?jī)和瘜W(xué)習(xí)有困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數(shù)情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好。這些學(xué)困生時(shí)常會(huì)成為老師的“眼中釘”、“肉中刺”，然而“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放才是春”。因此，教師要用耐心去感化他們，用愛心去溫暖他們，使他們健康成長(zhǎng)！

【關(guān)鍵詞】對(duì)待 學(xué)困生 愛心

我從教六年多了，如果把這六年的教學(xué)生活比作在茫茫的黑夜中摸索前行，自從讀了教育大師蘇赫姆林斯基《給教師的100條建議》后，它像一盞明燈，讓我豁然開朗，原先在教學(xué)實(shí)踐中的煩惱與困惑，在這里得到了解答。伏案閱讀，常常為書中閃光的思想，精辟的論述和美妙的描寫而折服，感覺每一句都是經(jīng)典，都是真知灼見。于是感嘆，如果能在從教之初讀一讀這本書，那么對(duì)自己的教育教學(xué)是多么大的幫助啊！

讀完此書，我受益匪淺，其中我感觸頗深的就是蘇霍姆林斯基有關(guān)“差生”的教育理念。在我教一年級(jí)的時(shí)候，班里就有這樣的學(xué)生，怎樣對(duì)待這樣的學(xué)生呢？對(duì)于廣大教師來(lái)說，似乎還是一個(gè)長(zhǎng)期思考的問題。本人就這一內(nèi)容提出一點(diǎn)膚淺的思考。

一、對(duì)待學(xué)困生要有耐心

“冰凍三尺，非一日之寒”。假期中，我看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書之后，其中一篇《怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童》中，蘇霍姆林斯基說：“兒童學(xué)習(xí)有困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數(shù)情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好”。當(dāng)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，按照蘇霍姆林斯基的話說就是學(xué)生在童年時(shí)期沒有從周圍的人哪里獲得對(duì)于他的發(fā)展來(lái)說應(yīng)當(dāng)獲得的東西。對(duì)于一個(gè)學(xué)困生來(lái)說，不管他已經(jīng)被耽誤到什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳。作為教師的我們應(yīng)該明確的認(rèn)識(shí)到，學(xué)困生是可教育的，必須使學(xué)習(xí)成為他們樹立高尚的自尊感的領(lǐng)域。當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對(duì)他們加以特別的關(guān)心和耐心。不要用一句話、一個(gè)手勢(shì)讓學(xué)生感到你對(duì)他的前途喪失信心，在每一節(jié)課上，每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童都應(yīng)該在認(rèn)識(shí)的道路上邁出哪怕最不顯著的一步，都要取得一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)。每次我遇到這樣的情況時(shí)，總是不急躁、不挖苦，靜下心來(lái)，耐心輔導(dǎo)。

比如，我班的米爾肯同學(xué)，父母都是老師，為了能讓自己的孩子在漢文學(xué)校多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，就把這個(gè)漢語(yǔ)并不是很好的維吾爾族學(xué)生送到了純漢文學(xué)校，這對(duì)于一個(gè)語(yǔ)言不精通的小男孩而言，真的是一個(gè)智力挑戰(zhàn)。這個(gè)孩子平時(shí)在班里話并不是很多，上課注意力不集中，有的知識(shí)點(diǎn)聽不懂，語(yǔ)言表達(dá)能力較薄弱，計(jì)算能力差等等。于是我就和家長(zhǎng)取得聯(lián)系詢問原因，原來(lái)這個(gè)孩子長(zhǎng)期住在爺爺奶奶家，爺爺比較疼愛孩子，只要孩子不想學(xué)習(xí)，爺爺也不監(jiān)督孩子是否已經(jīng)完成作業(yè)，就讓孩子玩，不讓自己的孩子干自己不愿意干的事情。老人也沒有文化，不能給予輔導(dǎo)，再加上學(xué)生在家一直說的都是本民族的語(yǔ)言，漢語(yǔ)能力一直不能得到提高，所以我在課上用漢語(yǔ)講課的時(shí)候?qū)е逻@個(gè)孩子聽不懂部分知識(shí)點(diǎn)的意思，我就得講三遍、五遍、甚至更多遍，這個(gè)孩子也不能理解題目的意思。此時(shí)的我真的有種不知道該如何下手的感覺，以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴(yán)重的影響了我的正常上課時(shí)間。

于是，我開始尋找方法，在我的課堂中，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他回答簡(jiǎn)單的問題，并及時(shí)鼓勵(lì)他的勇氣，對(duì)他今天的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)于他聽不懂、也不理解的知識(shí)點(diǎn)，我利用課余時(shí)間單獨(dú)給他輔導(dǎo)，一遍、兩遍、甚至十遍，我都是耐心的給他講解題目的意思，讓他學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)動(dòng)腦，有的時(shí)候他真的是不能理解我說的意思，索性我就讓班級(jí)中漢語(yǔ)比較好的學(xué)生過來(lái)幫我用維吾爾語(yǔ)言翻譯一下，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子開始相信我了，也愿意和我說話了，上課回答問題更加積極了，聲音也洪亮了。在我的耐心輔導(dǎo)下，看著這個(gè)不起眼的孩子每天都在進(jìn)步，我的心里真的有種說不出的感動(dòng)。

二、對(duì)待學(xué)困生要有愛心

蘇霍姆林斯基說“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛”。因此，作為一名年輕的教育工作者，在熱愛學(xué)生上，對(duì)“學(xué)困生”要傾注更多的愛，對(duì)“學(xué)困生”有一顆真誠(chéng)的愛心，在平時(shí)的教學(xué)過程中真的能起到很大的作用。多為“學(xué)困生”想想，多向?qū)W困生獻(xiàn)出一點(diǎn)愛心，多與學(xué)生溝通感情，這樣才能拉近與學(xué)生心靈的距離。

在我們班里，有一個(gè)叫王浩的男孩，非常調(diào)皮，已經(jīng)成了老師每天抱怨的對(duì)象。上課愛做小動(dòng)作，一會(huì)拿別人的東西，一會(huì)轉(zhuǎn)過去和別人說話，一會(huì)鉆桌子下面，一會(huì)開始畫畫，一會(huì)開始亂叫……剛開始我真的有點(diǎn)懷疑這個(gè)孩子是不是有“少兒多動(dòng)癥”，從他學(xué)前班的老師哪里得知，這個(gè)孩子腦子很靈活，反應(yīng)也特別快，但是就是太調(diào)皮了，很喜歡上課講話。在我的數(shù)學(xué)課上，這個(gè)孩子一直我行我素，讓他靜下來(lái)學(xué)習(xí)真的是一件非常困難的事情。

于是，我發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于批評(píng)的作用?！昂?xùn)|獅吼”的方法已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事，怎樣才能讓他靜下心來(lái)學(xué)習(xí)呢？這是我這段時(shí)間以來(lái)一直思考的一個(gè)問題。有一天，我在他玩耍的時(shí)候叫他站起來(lái)回答，這個(gè)孩子支支吾吾半天，也沒回答出來(lái)，我即興對(duì)他說：“如果你能回答正確的話，我就給你所在的組獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星?！睕]想到這孩子稍微動(dòng)了一下腦子，脫口而出，我隨即就給他所在的小組獎(jiǎng)勵(lì)了一顆星星，無(wú)意間，我在他的臉上看到了害羞的表情，接下來(lái)他聽課聽的非常認(rèn)真，下課還給班主任炫耀自己上課為小組爭(zhēng)奪了一顆星星的優(yōu)越感呢。而且本次期末考試也考了87分的好成績(jī)。從他的身上，我領(lǐng)悟到，一味的批評(píng)，或許只能使孩子對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越討厭，也對(duì)老師越來(lái)越充滿畏懼感，每一個(gè)孩子都需要愛的表?yè)P(yáng)，都需要?jiǎng)e人對(duì)他的肯定，或許你一句微不足道的表?yè)P(yáng)，就可能融化他那顆冰冷的內(nèi)心，或許靜下心來(lái)，在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)他那一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，并且用無(wú)微不至的圣潔的愛呵護(hù)著他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)的光，那么這顆不曾被抹滅的光總有一天會(huì)撒滿天空。

當(dāng)然，對(duì)待“學(xué)困生”還應(yīng)該有足夠的熱心和信心，不能因?yàn)樗麄冃袆?dòng)不如別人敏捷，就受到老師的冷落和挖苦，更不能讓他們成為班級(jí)中的灰色人群。要讓“學(xué)困生”體驗(yàn)到老師對(duì)自己的熱情和關(guān)心，感受到被關(guān)心的溫暖，體驗(yàn)成功的快樂，不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。我相信，只要我們共同努力，我們的教育會(huì)變得越來(lái)越好，我們每個(gè)人都能感受到每一個(gè)鮮活生命的與眾不同和獨(dú)一無(wú)二。