心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透探討

麥衛(wèi)華

【摘 要】班主任是對學(xué)生在校思想、學(xué)習(xí)、健康、生活等多個方面全權(quán)負(fù)責(zé)管理的教師，他不僅是一個教育者，還是一個組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者[1]。小學(xué)生正處在身心發(fā)展變化顯著的時期，他們有很多成長的煩惱，普遍心理脆弱、自尊心強，存在既依賴于成人，又想獨立于成人的心理矛盾[2]。這就需要班主任運用心理健康教育的方式來幫助小學(xué)生調(diào)解心理矛盾、勇敢面對成長的煩惱，從而提高小學(xué)生的心理素質(zhì)。本文詳細(xì)分析了心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的意義，并提出了具體的開展心理健康教育的實施策略，希望對當(dāng)前我國小學(xué)班主任心理健康教育工作提供一定參考價值。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 班主任 小學(xué)生；

隨著社會經(jīng)濟(jì)與科技力量的不斷發(fā)展和持續(xù)增長，人們的生活水平和生活質(zhì)量越來越高，“教育”在人們生產(chǎn)生活中占據(jù)的重要性意義的比重越來越大，社會的生產(chǎn)生活對教育的人才培養(yǎng)要求也越來越高?；诖?，教育必須做出與時俱進(jìn)的創(chuàng)新改革實踐，從而跟上時代發(fā)展的步伐、符合人們對于教育的期待、滿足市場對于新型人才的需求。如今社會競爭的強度愈演愈烈起來，對人們尤其是學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)到了刻不容緩的地步。心里健康教育是構(gòu)建完整人格、塑造積極三觀、打造健康心理環(huán)境有效教學(xué)實踐途徑之一。小學(xué)生是祖國的花朵，是社會主義事業(yè)建設(shè)的實踐接班者，因此心理健康教育必須從小學(xué)生抓起。而班主任作為小學(xué)生教育教學(xué)的最直接管理人、負(fù)責(zé)人，同時班主任又是小學(xué)生教學(xué)環(huán)境中最親密的人，班主任自身的心理素質(zhì)和教育工作將會對小學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生直接重大的影響作用?？偠灾?，將心理健康教育與班主任的日常工作結(jié)合起來，是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢和必經(jīng)之途。

一、心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的意義

心理健康教育是一種在遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用心理學(xué)的教學(xué)方式和手段來培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。心理健康教育是面向新世紀(jì)教育振興行動計劃、培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要實踐環(huán)節(jié)，是當(dāng)代教育者所必須面臨的緊迫任務(wù)。心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的意義分析如下：

1.提高班主任的綜合素質(zhì)

要實現(xiàn)把心理健康教育融入到班主任工作的方方面面之中，就需要教師主動學(xué)習(xí)心理教育的理論知識和教學(xué)知識，只有具備了一定程度的心理健康教育知識，才能夠指導(dǎo)和建設(shè)學(xué)生的心理環(huán)境、塑造學(xué)生的健康人格、促進(jìn)學(xué)生身心健康持續(xù)發(fā)展。因而，班主任在進(jìn)行心理健康教育來培養(yǎng)和塑造學(xué)生健康身心環(huán)境的同時也提升了自我內(nèi)在修養(yǎng)的層次、完善了自身知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，換言之，在指導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的同時也提升了自身教育教學(xué)的綜合素質(zhì)。

2.提升了班主任的教學(xué)層次

傳統(tǒng)的思想建設(shè)工作是單向的、線性的德育工作，這種外在灌輸?shù)姆绞讲荒軓膶W(xué)生的內(nèi)在環(huán)境來完整學(xué)生的人格建設(shè)、道德建設(shè)，滿足不了學(xué)生的心理發(fā)展需求。而心理健康教育則是從學(xué)生的內(nèi)在心靈環(huán)境出發(fā)、從學(xué)生的身心發(fā)展能力水平的實際出發(fā)，是一種由內(nèi)而外、潛移默化、春風(fēng)化雨般的心靈塑造教育教學(xué)方式，符合小學(xué)生身心認(rèn)知發(fā)展的要求，有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，是時代召喚下教育教學(xué)必然的改革實踐方向措施。這種心理健康教育相較于原來的思想品德建設(shè)，具有明顯的徹底性、切實性、有效性等優(yōu)勢，使得班主任工作的教學(xué)層次步入了一個新的紀(jì)元，打開了班主任工作的新窗口、新渠道。

3.豐富了班主任的教學(xué)方式

心理健康教育要求教師在進(jìn)行教學(xué)實踐時必須實事求是，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制定和選擇與學(xué)生實際情況相適宜的教學(xué)方式或教學(xué)手段，給班主任工作的展開提供了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，豐富并擴(kuò)展了了班主任的工作內(nèi)容。這是一種“以人為本”的教學(xué)理念，它給班主任提供了新的角度來觀察和總結(jié)小學(xué)生的行為特點。這種心理健康發(fā)展的教學(xué)觀念充分尊重了學(xué)生的個體差異性、獨特體驗性，有利于形成“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的新型課堂模式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，從而大幅度提高了教學(xué)的質(zhì)量水平和教學(xué)質(zhì)量效率。

二、心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透

幫助學(xué)生建立起如何處理好成長煩惱的良好心境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展是班主任心理健康教育的目標(biāo)和方向。那么，在班主任工作中如何滲透心理健康教育呢？換言之，心理健康教育如何在班主任工作中實踐呢？具體策略和分析如下：

1.建立“互動”性的師生關(guān)系，營造和諧班級氛圍

心理環(huán)境是內(nèi)在的、肉眼不可見的，它對于學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)能力成長具有不可估量的影響作用，了解學(xué)生的心理環(huán)境是班主任展開心理健康教育的第一步。師生關(guān)系是班主任心理健康教育工作能否順利開展、能否達(dá)成教學(xué)目的的關(guān)鍵，只有建立起互動的、信任的、良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能打開心扉，把自己成長的煩惱和困惑傾訴出來，這種深入的溝通交流就是展開心理健康教育的必要初始條件。建立“互動”性的師生關(guān)系，有助于教師及時的了解學(xué)生的心理動態(tài)，從而有的放矢的進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。和諧的班級氛圍在這種良好的師生關(guān)系下自然而然的生成，這種和諧的班級氛圍又助力于小學(xué)班主任心理健康工作的展開，極大地促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

2.發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，抓住教學(xué)時機滲透心理健康教育

班主任工作不僅包含學(xué)生思想、生活和健康方面的成長負(fù)責(zé)，還承擔(dān)著教學(xué)的任務(wù)。基于此，班主任應(yīng)該把握自己所任學(xué)科的優(yōu)勢，在熟悉的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透心理健康教育。以擔(dān)任語文學(xué)科教學(xué)的班主任為例，教師可以在進(jìn)行教學(xué)時，通過教材內(nèi)容的故事、道理，以及其蘊含的文化背景這些方面來組織心理健康教育的滲透，豐富學(xué)生情感體驗和認(rèn)知知識的同時塑造良好的心理健康環(huán)境。這種基于學(xué)科優(yōu)勢的心理健康教育滲透方式不僅能夠極大地提高學(xué)科課堂的質(zhì)量效果和質(zhì)量效率，還能夠助力于促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

3.組織心靈對話疏導(dǎo)的活動課，定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)

組織心靈對話疏導(dǎo)的活動課是班主任心理健康教育工作展開的有效實踐措施之一，以便班主任及時了解學(xué)生的心理動態(tài)，從而把握好集體心理健康教育的大方向。這種定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)的方式是以心理健康教育為中心的主體課堂，這種專門的活動課的形式給學(xué)生們提供了充足的傾訴交流的時間，極大滿足了學(xué)生的心理訴求和發(fā)展渴求；同時，通過心理輔導(dǎo)能夠幫助學(xué)生及時的紓解成長的煩惱，尤其是與成人之間的“代溝”矛盾；從而切實的幫助學(xué)生建立起良好的心理健康環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

4.及時更新學(xué)生心理檔案，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展情況

班主任在進(jìn)行心理健康教育工作的同時應(yīng)該建立起學(xué)生的心理檔案，及時記錄好學(xué)生的基礎(chǔ)性格、基本能力、興趣、愛好、特產(chǎn)、氣質(zhì)、身心認(rèn)知發(fā)展水平等多個方面的數(shù)據(jù)，從而給小學(xué)生的教育教學(xué)工作展開提供方向，有利于因材施教的針對性教育工作的展開和實踐。學(xué)生的身心認(rèn)識水平和心理環(huán)境是發(fā)展的、動態(tài)的，因而班主任不僅要建立完整、真實、可靠的心理檔案，還要及時根據(jù)學(xué)生的發(fā)展動態(tài)更新心理檔案的記錄數(shù)據(jù)，從而實時的、動態(tài)的了解和認(rèn)識學(xué)生的身心發(fā)展水平和心理環(huán)境動態(tài)，以便更好的展開小學(xué)生的教育教學(xué)實踐。一方面，各學(xué)科教師可以根據(jù)心理檔案來制定符合學(xué)生情況的教學(xué)計劃、教學(xué)方式和教學(xué)手段，另一方面學(xué)生和家長也能夠通過心理健康檔案了解自己、了解孩子的內(nèi)心世界，從而充分激發(fā)出內(nèi)心的潛能來發(fā)展自己、促進(jìn)孩子的健康成長和發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，心理健康教育是當(dāng)前社會飛速發(fā)展對教育教學(xué)的必然要求，將心理健康教育融入到教學(xué)實踐當(dāng)中是教育創(chuàng)新改革實踐的重要措施之一。班主任作為班級的第一管理人、負(fù)責(zé)人，必須承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的這一責(zé)任，結(jié)合心理健康教育來展開班主任工作能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，同時，極大地促進(jìn)了小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，從而滿足了教育改革的要求、實現(xiàn)了塑造學(xué)生良好心理素質(zhì)的教育教學(xué)目標(biāo)。值得注意的是，如何將心理健康教育完美的滲透進(jìn)學(xué)生的教育教學(xué)之中，還需要教育工作者們更多的教育理論研究和教學(xué)實踐探討。

參考文獻(xiàn)

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