小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

吳張良

【摘 要】數(shù)學(xué)做為小學(xué)一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思考能力有著較高的要求，以邏輯思維看待數(shù)學(xué)可避免知識(shí)的片面化，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生正處于認(rèn)知的轉(zhuǎn)折階段，在此期間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的前期基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)的鋪陳，且為后續(xù)的數(shù)學(xué)做好鞏固的前提，三年級(jí)的學(xué)生容易受到自身能力的制約，局限于數(shù)學(xué)的固化思維，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看待數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)課本內(nèi)容遷移到實(shí)際當(dāng)中得到運(yùn)用，以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使得小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出有效的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)三年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生主體性的直觀(guān)體現(xiàn)，從學(xué)生的視角出發(fā)進(jìn)行合作，在合作中讓不同的學(xué)生體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以從他人的身上填補(bǔ)自身的不足，合作開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，可根據(jù)不同學(xué)生的思維觀(guān)點(diǎn)，集中化進(jìn)行問(wèn)題探究，拓展學(xué)生的思維空間，讓數(shù)學(xué)衍生出多樣化的智慧火花，寓教于樂(lè)完成教學(xué)任務(wù)。

一、合作游戲教學(xué)

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生自制力還較差，在數(shù)學(xué)層面雖然已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)的積極性依然停滯不前，一些學(xué)生到了三年級(jí)，面對(duì)逐漸加深的數(shù)學(xué)內(nèi)容，逐漸開(kāi)始產(chǎn)生了不自信的心理，所以說(shuō)，有的學(xué)生在三年級(jí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，有的學(xué)生卻在這一轉(zhuǎn)折時(shí)期成績(jī)陡然下降，教師應(yīng)從根源上抓住學(xué)生的心理訴求，在呆板的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)滲透游戲激趣，所謂“興趣是最好的老師”，興趣不一定會(huì)直接傳遞給學(xué)生多少知識(shí)，但興趣能夠成為數(shù)學(xué)課堂上的潤(rùn)燥劑，在合作游戲中，牽引學(xué)生全身心參與互動(dòng)，提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，讓10位小學(xué)生出來(lái)參加游戲，通過(guò)淘汰原則減少人數(shù)，游戲中，教師也要參與其中，不定時(shí)的把數(shù)學(xué)減法運(yùn)算運(yùn)用其中，通過(guò)游戲參與人數(shù)的剩余向?qū)W生提出問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際游戲積極作答，最后對(duì)學(xué)生加以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，是學(xué)生愛(ài)上游戲，愛(ài)上數(shù)學(xué)。此外，對(duì)于不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生，應(yīng)實(shí)施不同的教育方法，對(duì)于學(xué)習(xí)好的同學(xué)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的想象空間，合理的引導(dǎo)學(xué)生思維，使其通過(guò)自己獨(dú)特的思維創(chuàng)造能力解決問(wèn)題。對(duì)于基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)一步一步的分析講解，逐層次的揭秘，積極抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生感到希望就在眼前，親自體會(huì)成功的喜悅，對(duì)其加以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，增加學(xué)生的自信心。最后，教師本身應(yīng)當(dāng)完善自身，授課時(shí)輕聲細(xì)語(yǔ)，給學(xué)生一種和藹的感覺(jué)，耐心、細(xì)心地講解，讓學(xué)生通過(guò)愛(ài)上老師而喜歡數(shù)學(xué)。

二、合作計(jì)算教學(xué)

數(shù)學(xué)中計(jì)算貫穿各個(gè)年級(jí)，因此學(xué)生的計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)必備的一環(huán)，三年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是常見(jiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，對(duì)癥下藥的根據(jù)學(xué)生的反饋“以錯(cuò)治錯(cuò)”，合作展開(kāi)計(jì)算探究，這樣能夠集中不同的錯(cuò)誤方向，讓學(xué)生進(jìn)行合作內(nèi)部消化。比如，在教學(xué)質(zhì)量單位時(shí)，提前讓學(xué)生到超市了解日常用品的重量，看看有多重？然后掂一掂。讓學(xué)生準(zhǔn)備：蘋(píng)果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組，發(fā)記錄單（物品名稱(chēng)、估的質(zhì)量、稱(chēng)的質(zhì)量），體驗(yàn)后學(xué)生很感興趣，比較抽象的知識(shí)通過(guò)“玩”融入血脈之中，從而有效的培養(yǎng)了生的計(jì)算能力。其次，每天的作業(yè)題中都應(yīng)該設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生形成良好的計(jì)算能力必須有持續(xù)的練習(xí)，而且練習(xí)設(shè)計(jì)要有易錯(cuò)計(jì)算題的對(duì)比練習(xí)，例如“24×5”學(xué)生常常當(dāng)成“25×4”，這樣的易錯(cuò)題就應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)題中出現(xiàn)。計(jì)算能力對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著不可替代的作用，教學(xué)過(guò)程中教師要特別注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)打好基礎(chǔ)。

三、合作操作教學(xué)

對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)講，真正的知識(shí)開(kāi)始于操作活動(dòng)之中。因此，實(shí)際操作既是學(xué)生認(rèn)識(shí)概念、理解法則的一條重要途徑，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一種重要的方法與手段。例如教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，教師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙片和剪刀，要求學(xué)生去操作。抓住如何利用已學(xué)過(guò)的圖形面積計(jì)算公式來(lái)幫助我們解決平行四邊形面積計(jì)算公式這一思路組織教學(xué)，并啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)把平行四邊形剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生自己得出了平行四邊形面積計(jì)算公式。這一操作不僅僅是使學(xué)生獲得知識(shí)的結(jié)果，學(xué)到了平行四邊形面積計(jì)算公式，而且是經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生看到了平行四邊形面積計(jì)算公式是怎樣由已有知識(shí)探索出來(lái)的思維程序和方法，收到良好的效果。

四、合作戶(hù)外教學(xué)

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。要想培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。有專(zhuān)家指出數(shù)學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是由已知知識(shí)向未知知識(shí)、由舊知識(shí)向新知識(shí)過(guò)度的過(guò)程。這雖有一定的道理，但如果按照這樣的順序進(jìn)行單純的教學(xué)，對(duì)于三年級(jí)的孩子而言會(huì)感到枯燥乏味。教師僅僅是按照教材邏輯性根據(jù)自身的教育思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而學(xué)生看不到知識(shí)對(duì)其自身的價(jià)值及意義，將無(wú)法從內(nèi)心對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，長(zhǎng)此以往便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒將抑制學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)及良好數(shù)學(xué)品質(zhì)的形成。因此激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生愉悅的事情，就可以將學(xué)習(xí)的苦轉(zhuǎn)化為學(xué)生追求成功的快樂(lè)。例如：三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“測(cè)量”如果單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解一千米是一千個(gè)一米所組成，學(xué)生肯定無(wú)法理解，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生到操場(chǎng)上，測(cè)量一百米的長(zhǎng)度，告訴學(xué)生十個(gè)一百米就是一千米，這樣學(xué)生認(rèn)知的會(huì)更加的清楚。然后讓他們對(duì)生活中的常用物品進(jìn)行測(cè)量，如書(shū)長(zhǎng)度有多少厘米、書(shū)桌高度有多少厘米、家里的床長(zhǎng)度有多少米，在測(cè)量的過(guò)程中學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這樣他們也能夠?qū)⒅R(shí)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)，不僅提升了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)生身心智力發(fā)展的重要階段，教育工作者應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在首位，打造一個(gè)溫暖、和諧、集學(xué)習(xí)和身心發(fā)展為一體的課堂氛圍，給予學(xué)生全方面的關(guān)懷照顧，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為其以后的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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