淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

王麗敏

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施推進素質(zhì)教育的進程。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生發(fā)展為中心，倡導(dǎo)全新教學(xué)理念、提出更高要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)可喜的成績，教師全身心投入教學(xué)之中，不斷地、迅速地反思過去和現(xiàn)在的教學(xué)，研讀吃透新的數(shù)學(xué)課程理念，樹立新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

在新課標(biāo)的要求和指導(dǎo)思想中，要求我們教師探究適合小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力提高方面的課堂有效教學(xué)，使學(xué)生能夠通過課堂的學(xué)習(xí)，能夠掌握大綱所要求掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題、初步學(xué)會用數(shù)學(xué)方面的思維角度去看實際問題，達到新課標(biāo)要求下的教學(xué)目標(biāo)。所以，我們教師要認(rèn)真按照新課標(biāo)所要求的教學(xué)目標(biāo)去努力，使教學(xué)目標(biāo)達到最優(yōu)化的結(jié)果，要認(rèn)真思考小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)這一問題，探索出一個最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，比如我們可以在課堂上提出一些數(shù)學(xué)方面的有趣問題，首先讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生興趣，由于小學(xué)生的興趣愛好非常重要，只有他對這門學(xué)科感興趣時，才會全身心的投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這只是實現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的一個方法，本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的總結(jié)，提出來小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)幾種方法，下面我們就來詳細(xì)的進行分析。

一、創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種教學(xué)材料之間的有機聯(lián)系，解決數(shù)學(xué)問題是思路的開闊和簡捷，數(shù)學(xué)思維的各種特殊而巧妙形式——構(gòu)成了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的潛在吸引力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)思維情境，努力把數(shù)學(xué)的這種內(nèi)在力量顯示出來，使學(xué)生潛移默化地數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在教學(xué)三角形的內(nèi)角和時，組織學(xué)生在“量”、“算”、“折”、“送”、“拼”的操作中，發(fā)現(xiàn)了三角形的內(nèi)角和的一般規(guī)律以后，又把學(xué)生引進了直角三角形這一特殊情境，讓學(xué)生繼續(xù)在內(nèi)角規(guī)律上研究、發(fā)現(xiàn)。通過推理，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：“直角三角形兩個銳角的和等于90度”，——經(jīng)常把學(xué)生組織在這種判斷、推理和分析、比較、抽象、概括、類比、歸納等思維的邏輯力量，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的了樂趣。在應(yīng)用題的教學(xué)中，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“一題多變，一題多解，一題多問，一式多算”等思維活動，更可以引起學(xué)習(xí)興趣。

又如“王師傅原計劃5天完成400個零件的生產(chǎn)任務(wù)，現(xiàn)在需要提前一天完成任務(wù)，每天要比原來多做幾個零件？”在解答這道應(yīng)用題時，激發(fā)學(xué)生用多種方法來解答，這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在解答中，學(xué)生有先做出400÷（5-1）-（400÷5）的常規(guī)解答，然后通過說理研討作出400÷5÷（5-1）和400÷（5-1）÷5的新意解答，從而是學(xué)生分享一題多解這一創(chuàng)造性思維活動的樂趣。真切的體察到解決數(shù)學(xué)問題是那么巧妙有趣，也被數(shù)學(xué)的潛在力量感染和吸引，內(nèi)心逐漸產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的喜愛。

二、聯(lián)系生活實際，重組教學(xué)內(nèi)容

從心理學(xué)的角度而言，學(xué)習(xí)的知識與生活密切相關(guān)，學(xué)生接受起來就容易，若是知識與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生就會感覺陌生。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有這樣一部分內(nèi)容遠離學(xué)生的實際生活，所以，教師在備課時可以將這部分內(nèi)容進行改編，刪除讓學(xué)生感覺陌生的內(nèi)容，增加與他們生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，甚至可以讓學(xué)生自己收集身邊的數(shù)學(xué)問題。這樣會使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，也就更容易接受，因而也有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的創(chuàng)造能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)第七冊“求兩商之和（差）”的應(yīng)用題時，課本上的例子很多都遠離學(xué)生的生活實際，完全可以把教材進行重組。教師可以把例子設(shè)計為：“假設(shè)你是校長，學(xué)校有1000名學(xué)生，要為這1000名學(xué)生在一天之內(nèi)發(fā)放同樣的數(shù)學(xué)作業(yè)本，所以要求印刷廠在一天之內(nèi)必須趕制出來?，F(xiàn)在有四個備選印刷廠，請根據(jù)這四個印刷廠的生產(chǎn)情況，（已知生產(chǎn)的天數(shù)和總數(shù)）決定請哪家印刷廠進行印刷。這樣的重組改編，學(xué)生很快就能算出每個印刷廠每天的生產(chǎn)量，進行比較后，最后得出正確答案。這樣的重組，在解題的過程中不僅使學(xué)生很快地掌握了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強了學(xué)生的責(zé)任感，而且答案正確后還能使學(xué)生產(chǎn)生成就感。

三、恰如其分的評價學(xué)生

對學(xué)生評價必須公平公正公開，讓學(xué)生心悅誠服。無論哪一種教學(xué)方式，都需要教師的正確評價。只有教師正確評價學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性才能調(diào)動起來，獲得巨大的精神滿足，獲得前進的動力，提高了學(xué)習(xí)效率，否則就起相反的作用。教師應(yīng)該應(yīng)選擇簡單、快捷、有效的方法評價學(xué)生，讓學(xué)生心悅誠服。

1.關(guān)于課堂提問評價

課堂評價一般以合作小組為單位，以小組舉手次數(shù)為準(zhǔn)，對問題的認(rèn)識有一定的看法和不足片面的，只要回答合理可以肯定評價，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，繼續(xù)努力；對問題回答有較深刻的認(rèn)識，觀點有創(chuàng)新意識，評價可以完全肯定，回答得很好發(fā)揚下去；對問題回答錯誤，沒有自己的觀點，評價可以否定。這種評價學(xué)生可以形成組內(nèi)互幫互助，組間展開競爭，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.關(guān)于對作業(yè)評價

目前批改作業(yè)，采用的方式是只打?qū)?、錯號。這樣的評價不能調(diào)動學(xué)生的積極性，時間長了學(xué)生就不正確對待了。教師批改作業(yè)以組為單位量化，每組基礎(chǔ)分為100分，做完作業(yè)后，小組間互查，每錯一題減5分，組內(nèi)學(xué)生都沒有錯題，得分100分。如此評價，調(diào)動學(xué)生做作業(yè)積極性，小組間競爭，組內(nèi)互助合作，形成良好的作業(yè)習(xí)慣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，學(xué)好數(shù)學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，而好的數(shù)學(xué)課堂需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，逐步改革教學(xué)方式，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與感，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。構(gòu)建高效課堂是新一輪課程改革的重要內(nèi)容。高效課堂關(guān)注的是學(xué)生知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，這對我們的教學(xué)提出了更高、更多、更新的要求，廣大教師面臨著教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)。教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更是肩負(fù)著重要責(zé)任。

參考文獻

[1]蔣禮. 新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析，《讀寫算：教育教學(xué)研究》 ，2013 （7）；

[2]張曉利. 新課改形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略與途徑分析. 《新課程·上旬》 ，2017 （6）