“玩轉(zhuǎn)”語文課堂

林麗芳

【摘 要】良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情景，能為教師順利進行語文教學創(chuàng)造積極的條件，能有效地激發(fā)學生學習興趣，促使他們積極的探究知識，獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學習效果。

【關鍵詞】激發(fā)興趣 課堂活力 事半功倍 課堂氛圍

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認識某種事 物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力 的一個重要內(nèi)部因素。一旦學生的興趣激發(fā)出來，教學就會取得事半功倍之效。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標強調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學環(huán)境，學生才會以愉快的心情鉆研 問題、啟動思維、馳騁想象。下面結合多年教學經(jīng)驗談談幾點看法。

一、要以微笑的方式授課

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

二、給學生提供展示平臺

文學作品類文章大多文質(zhì)兼美、形神兼具。語文教學需要我們?yōu)閷W生創(chuàng)設多種多樣的學習情境，給學生提供一些展示才能的機會。讓學生去實踐、去體驗，從而點燃學生的學習激情。

課堂教學中，諸如綜合實踐探究活動，詩歌朗誦比賽活動，現(xiàn)場作文評比活動等等，都可激發(fā)學生學習興趣和動力，為學生創(chuàng)設一個學語文、用語文的新天地。例如，在教學《馬的世界》時，讓學生搜集含“馬”字的成語，講講你知道的文學作品中的“馬”，朗誦跟“馬”有關的散文或詩歌。放開手讓學生去搜集整理、去交流探討、去深情朗誦。結果學生個個踴躍參與，再加教師的及時表揚和精心點評指導。這樣學生有展示機會又有獎品。學習興趣逐漸被激發(fā)起來了。實際上，初中人教版語文課本，每個單元都有一個綜合性學習訓練，運用得好，對激發(fā)學生學習語文的熱情，提供學生學習語文展示平臺必將起到很大的幫助。

教無定法，教亦有法，貴在得法。培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣是發(fā)揮學生主觀能動性，提高課堂教學效率的有效途徑和方法。我們要進一步把創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，優(yōu)化設計、強化學習動力以及適時激發(fā)學習體驗等三方面結合起來，從而把它落實到具體的教學實踐中，努力提高語文課堂教學的實效性。

三、用懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

四、組織良好的教學秩序

教師要嚴密地組織教學，積極營造語文課良好的課堂氣氛。那種激趣引入，留下懸念，制造積極思考不斷進取的課堂氣氛是非常重要的，而且在教學中還要適當遺留“空白”。語文課是一門培養(yǎng)學生思維的敏銳性、良好的思考習慣的學科。采取討論、比較、歸納、推理等教學方法，能為學生創(chuàng)造熱烈的課堂氣氛。在課堂上提問時，教師一定要有準備，在備課時就要考慮問什么、什么時候問，因為提問是整個教學過程中的一個組成部分，千萬馬虎不得。如果教師準備不足，想問什么就問什么，就會使課堂顯得松散，甚至起不到提問的作用。課堂提的問題一定要斟酌，要提在點上，對重點、難點問題提問時更應慎重，要緊緊圍繞著重點，就如何攻破難點提問題。提問時還要注意對象，對不同的學生提問的要求可不一樣，要具體問題具體分析，并采用不同的方法。提問時要注意靈活性，不僅對知識做靈活處理，而且也要在課堂教學的實際操作過程中進行靈活的調(diào)整。另外，還要注意問題的實效性，一定要結合學生的學習、生活實際。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

參考文獻

[1]洪慧. 探索營造輕松的語文課堂氛圍，《讀與寫：上，下旬》 ，2016 ；

[2]劉淑珍.營造輕松的語文課堂氛圍的幾點做法.《學苑教育》 ，2016 （2）