軌道泳池誕生記

張思

第一次搭建軌道滑梯

今天，小羽和小錦一同選擇了軌道游戲這個玩具。

小羽對小錦說：“我去新加坡的時候玩過一個大滑梯，就像這個軌道一樣，咱倆搭一個管道滑梯吧！”

小錦也說：“好呀！我也很喜歡三亞那里的水上滑梯，玩起來可有意思啦！”

兩個孩子一拍即合，迅速開始了她們的搭建。小羽把軌道的柱子搭得特別高：“看，新加坡滑梯很高吧！可以從最高的地方滑下來?！毙″\也興奮地說：“我看到三亞的那個管道滑梯是壘在一起的，還有螺旋樣子的泳道?！彼麄兒芸炀痛畛闪艘粋€聯(lián)排的泳池軌道。這時，小錦突然焦急地喊起來：“快幫我扶一下，滑梯快要倒了！”伴隨著小錦緊張的叫聲，倆人迅速地扶住了滑梯，遲遲不敢放手。

游戲分享時，孩子們聽到她倆生動有趣的講解，都特別喜歡這個搭建主題，想再找一些軌道滑梯的資料看一看，搭一搭。

對于軌道不穩(wěn)的問題，孩子們紛紛出主意想辦法。冰冰說可以增加支撐點來解決；楠楠說她們搭的軌道滑梯又高又長，像個“1”，所以容易倒，可以借用紙牌折疊站立的方法，讓軌道滑梯變成弧形來解決。聽了同伴的建議，小羽馬上調(diào)整，將軌道兩端向中間收攏了一下，果然解決了問題。

小錦提出了新的愿望和問題：“我們還想從最高處搭一個更長、彎道更多的滑梯，但是我們沒有材料了，不知道該怎么辦？”其他孩子們提議，可以用積木或是別的拼插材料來幫助搭建。

分析：看到孩子們的作品，聽到孩子們的討論，我在思考孩子們的興趣和需求是什么、又遷移了哪些經(jīng)驗。

第一，遷移了旅游中獲得的生活經(jīng)驗。小羽發(fā)現(xiàn)管道里放上球，可以直線下滑、旋轉(zhuǎn)下滑，與外出旅游時所玩的泳池滑梯非常相似，引發(fā)其生活經(jīng)驗的遷移。通過協(xié)商，有著同樣旅游經(jīng)歷的兩個孩子，積極表達(dá)著自己對泳池軌道的想法，各自按照記憶中泳池軌道滑梯的外形結(jié)構(gòu)，運用平時搭建小球軌道的經(jīng)驗，大膽嘗試組合與連接各種不同形狀的插管和彎道，搭建出高低錯落、多向疊摞的泳池軌道。

第二，遷移了讓紙牌穩(wěn)固站立的經(jīng)驗。通過同伴互助，孩子們嘗試遷移紙牌折疊站立的經(jīng)驗，調(diào)整泳池軌道底座的形狀，增加了建筑的穩(wěn)定性。這樣，孩子們獲得了更大的成就感和自信心，解決問題的經(jīng)驗又豐富了。

從游戲中，我也看到了孩子們的興趣和需求——搭建更高的軌道滑梯。遺憾的是，由于玩具材料不足，這個愿望還沒有實現(xiàn)。

我不想搭這么小的滑梯

接下來的幾天，孩子們都在嘗試用不同的材料來搭建泳池軌道。今天，小馮興奮地拉著我的手說：“張老師，今天我想給大家介紹一下我設(shè)計的新加坡新型泳池！我的這個泳池和上周小羽和小錦在科學(xué)區(qū)搭的管道泳池滑道不一樣。我這個不會倒塌，而且泳池里還有飄浮的球球，四周還有不一樣高的跳臺。相同的地方是也有滑梯。可是我的材料也不夠了，只能搭這么一個很小的滑梯。我們還想繼續(xù)搭，怎么辦呀？”

兩次游戲出現(xiàn)了相同的問題，我請全班小朋友來解決這個問題。小新說：“可以拿別的區(qū)的材料代替?！毙】烧f：“可以去中一班借點這款玩具來繼續(xù)搭建?！边@時候，小羽說：“我覺得你搭得很好，我之前也在科學(xué)區(qū)搭建過管道滑梯軌道，玩具也不夠用，要是能把這兩個玩具結(jié)合在一起用就好了?！贝蠹矣X得這個主意不錯，我就鼓勵他們試一試，看看會有什么新的收獲與發(fā)現(xiàn)，并跟進觀察孩子們的游戲。

分析：發(fā)現(xiàn)問題之后，如何解決問題？游戲中，動手操作和同伴學(xué)習(xí)伴隨著孩子們解決問題的始終，是他們建構(gòu)新經(jīng)驗的重要途徑。小馮先嘗試了自己的想法，然后提出材料不夠的問題。于是，其他同伴從增加同種材料的數(shù)量、用其他材料代替、不同種材料聯(lián)合搭建等多角度去思考問題的解決，拓展了新的游戲經(jīng)驗。

游泳池軌道群誕生了

昨天，孩子們想出了一些解決材料不夠的辦法。今天，他們又會有哪些新嘗試呢？

今天，軒軒、辰辰兩人一商量，決定聽取小羽的建議，用不同的材料搭建起來。軒軒用管道滾球玩具搭了一組相對矮點的軌道，而辰辰用球體追蹤軌道玩具搭起一組高軌道。孩子們投入地搭建著，一會兒就搭好了。軒軒滿意地說：“看，這下高低軌道都有了，咱們把它們組合在一起吧！”邊說邊把兩種不同類的軌道擺在了一起，馬上高低錯落、曲直結(jié)合、色彩豐富、多個起點的巨型泳池軌道群就呈現(xiàn)在了大家眼前。

分析：因為孩子們積極主動地投入游戲，不斷挑戰(zhàn)和嘗試怎樣有效地與其他區(qū)域的材料相結(jié)合，一步步探索和驗證新材料的玩法，所以參與的每名幼兒都在收獲屬于自己的經(jīng)驗。從過程來看，他們積極表達(dá)想法，集思廣益，逐漸豐富搭建的內(nèi)容；從作品來看，他們綜合運用了拼插、組合、連接、以物代物等技能方法進行搭建，建構(gòu)能力不斷提升。

滑梯和泳池的完美組合

軌道愈加龐大和復(fù)雜后，孩子們又在完善和豐富泳池軌道游戲的情境。

把滑梯放到泳池里——今天，小支和小洲又不厭其煩地搭建泳池軌道。這次搭建的速度更快了，一會兒立體的滑梯就搭起來了。

小支有點不太滿足：“要是把我搭的滑梯放到泳池里就更好了?！毙≈抻X得這個建議很有道理，便立刻調(diào)整起來。他先把滑梯擺弄了擺弄，將管道滑梯的終點調(diào)整了一下方向，順利地把滑梯和游泳池連接了起來，瞬間將所有的建筑連成了一個整體。

一旁的小支搭著搭著，發(fā)現(xiàn)管道泳池軌道搭高以后有些不穩(wěn)固，小洲支了一招：“你可以拿紙墊在下面試一試。”小支立刻行動，把紙疊了幾下塞在了不穩(wěn)固的軌道下面，觀察了一下，興奮地對小洲說：“你快看，還真的不晃了！你真有辦法。”

有場景的水上世界——孩子們大膽嘗試?yán)貌迤牟煌蕘韰^(qū)分和表現(xiàn)不同的場景。辰辰把藍(lán)色插片當(dāng)水或海洋，把黃色插片當(dāng)沙灘。小丹則插了一把遮陽傘、兩棵綠油油的大樹。孩子們在不斷擴充游戲場景。小支說：“我上周末去海邊了，我發(fā)現(xiàn)海邊還有一些船只、高高的大樹、滑梯……這些東西我可以用插片插出來。”小丹說：“對，我還可以用小球在沙灘上搭一個沙灘排球。”由于有了新創(chuàng)意的融入，孩子們搭出一座有場景、有情節(jié)的水上世界。

我把孩子們的創(chuàng)作拍攝下來，在電視屏幕上播放，請孩子介紹自己的作品和想法。他們熱火朝天地討論起來——用插片插個游艇，用廢舊材料當(dāng)軌道，自創(chuàng)滑梯。孩子們在喜歡的游戲中產(chǎn)生了共鳴。我邊看、邊聽、邊想：我該回去找找有關(guān)水中游泳池或者海邊的圖片，看看還能不能激發(fā)出孩子們其他的新想法。

分析：現(xiàn)在，幼兒的作品有立體結(jié)構(gòu)，有平面點綴，內(nèi)容更加豐富多彩，創(chuàng)意無限。生活經(jīng)驗永遠(yuǎn)是幼兒產(chǎn)生新想法的基礎(chǔ)，孩子們將生活中的經(jīng)歷運用到游戲中，相互學(xué)習(xí)、相互合作，對同伴好的游戲創(chuàng)意給予認(rèn)同和鼓勵，讓每個作品根據(jù)主題進行有意識的連接、組合，更加合理和完善，最終使軌道泳池的規(guī)模越來越大，形成了一個整體。

教師感悟

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒是在親身體驗、直接感知、動手操作中學(xué)習(xí)的?！蔽覀儼嗟能壍烙斡境卦诤⒆觽兊暮献飨?，前后歷時三個月，最終誕生、完善。這讓我深刻體悟到幼兒獨特的學(xué)習(xí)方式和經(jīng)驗建構(gòu)過程。作為教師，我們也在支持幼兒游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒教師工作的獨特性。

1.營造支持性氛圍，呵護幼兒想象和創(chuàng)造的熱情

在這個軌道泳池游戲中，我做得最多的是靜靜觀察孩子們的一舉一動，細(xì)細(xì)聆聽孩子們的一言一行，保護好孩子的興趣，陪伴幼兒的游戲。

我提供開放的空間和材料，讓幼兒可以自由使用班中各個區(qū)域的材料，支持他們將各種材料進行搭配和組合。由于打破了材料只能在一個區(qū)域使用的固有游戲模式，孩子們得以不斷的嘗試和探索，想象和創(chuàng)造，并自然地把建構(gòu)、科學(xué)探索、藝術(shù)設(shè)計等經(jīng)驗融合在一起，玩出了不同的花樣。這才是幼兒游戲的真正狀態(tài)。

這讓我更加堅定，只有順應(yīng)孩子的需要和興趣，打破思維的禁錮，才能為孩子營造寬松，自由、開放的游戲環(huán)境，他們才能不斷發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。

2.關(guān)注幼兒的持續(xù)性探索，支持幼兒在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中建構(gòu)新經(jīng)驗

從泳池軌道的誕生到水上世界的形成，孩子們在建構(gòu)游戲中經(jīng)歷了一個從設(shè)計到構(gòu)建，再到創(chuàng)造的完整過程。這個過程的復(fù)雜性為幼兒帶來很多發(fā)展的機會。

在一次又一次的搭建、嘗試、思考、調(diào)整中，孩子們解決了泳池軌道不穩(wěn)、拼插材料數(shù)量不夠、改變泳池軌道構(gòu)造、尋找其他拼插材料進行輔助搭建等問題。整個過程，孩子們不放棄、不退縮，積極想辦法解決，同時展現(xiàn)了他們對同伴意見的傾聽、接納，展現(xiàn)了他們運用已有經(jīng)驗、驗證新想法、構(gòu)建新經(jīng)驗、運用經(jīng)驗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，展現(xiàn)了他們天生自信主動的學(xué)習(xí)者形象！

總之，教師的支持和引導(dǎo)在于讓幼兒對自己喜歡的游戲持久保持興趣和積極性，愿意不斷解決游戲中出現(xiàn)的問題，推動活動不斷產(chǎn)生新的轉(zhuǎn)機和生長點，從而促使幼兒收獲更多的學(xué)習(xí)與發(fā)展。關(guān)于游戲，孩子們還有很多秘密要去探究。我深知：尊重、理解、支持和賞識幼兒，讓他們玩出快樂、玩出智慧是我們教育研究的出發(fā)點和歸宿，我要與孩子們一起同生共長。