嗨！朋友，你好！

平志征

哲人羅曼·羅蘭說過，有了朋友，生命才顯現(xiàn)出它的全部價值。對于大班幼兒來講，友情已經(jīng)成為他們生活的必需品。他們每天都會和自己的朋友一起玩兒、一起笑、一起打鬧，有時候也會有矛盾、相互爭吵、向老師“告狀”等等，這是孩子們真實的交往，當然也是幼兒社會性逐漸發(fā)展的必經(jīng)階段?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提到，“幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學會如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)生活的能力”，同時，對于即將進入小學生活的大班幼兒來說，良好的社會性發(fā)展也將決定他們是否能夠快樂、順利地適應(yīng)小學生活。

然而，通過對本班幼兒之間交往的觀察，我們發(fā)現(xiàn)了他們交往中的一些“小”問題，如，友情過于固定和局限、對他人不接納、會說傷害別人的話、用友情強迫別人做不喜歡的事情、不懂得如何結(jié)交新的朋友、不擅長表達自己內(nèi)心的想法等。針對這些問題，同時結(jié)合大班幼兒的發(fā)展需求，我們開展了“學習如何與朋友相處”的主題活動。活動中，孩子們體驗、學習怎樣表達自己心中的想法，怎樣與朋友相處，怎樣做一個受人歡迎的人……這些有關(guān)交往的經(jīng)驗，對于幼小銜接和幼兒的長期發(fā)展都十分有益。

接下來，讓我們看一看孩子們的友情故事吧。

故事一：孤獨的浩浩——我想要交更多的朋友區(qū)域游戲時，浩浩一個人在小球軌道區(qū)里游戲，他拿著軌道擺弄來擺弄去，一會兒看看圖，一會兒看看旁邊區(qū)域里小朋友的游戲，心不在焉地玩兒著。老師見他如此狀態(tài)，過來和他聊天，他平淡地向老師解釋他搭的是什么，怎么搭的。正聊著，突然，浩浩興奮地大聲對老師說：“老師，我不用你了，我不用你了，我的好朋友來了！”原來他唯一的朋友雙雙從門口走了進來，浩浩趕快招呼他的好朋友來和他一起玩兒，開心得像換了一個人一樣。通過我們平時對浩浩的觀察，發(fā)現(xiàn)他只有和雙雙在一起時，才會很開心地游戲，當雙雙沒有和他在一起，或者雙雙沒有來幼兒園時，浩浩就會沒精打采，做什么事情都提不起精神。這樣的問題不僅僅出現(xiàn)在浩浩的身上，我們發(fā)現(xiàn)，一些年齡較同伴小一些、交往能力不是很強、不善于語言表達的孩子，這樣的問題也比較明顯。

《指南》指出的“幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學會如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)生活的能力”，在這其中，對待自己先于對待他人，只有幼兒建立了對自我的感受與認識，“知己”后，才能建立換位思考的思維方式，才能“知彼”。而浩浩顯現(xiàn)出來的問題，其實是需要友情的，然而他自己并沒有清楚地意識到。我們要做的是，引導(dǎo)幼兒辨識自己的感受、發(fā)現(xiàn)自己的需求、提出自己的想法，并想辦法解決問題。于是，回顧環(huán)節(jié)，我們請浩浩分享朋友在與不在的時候心情的變化。同時，也請小朋友們回想自己與朋友在一起時的快樂和沒有朋友陪伴時的孤獨。孩子們清楚地認識到，原來，和朋友在一起我們才能玩得更快樂。這時，我們又提出一個問題：“有時候，我們的好朋友也許生病了，沒來幼兒園，或者他沒有和我們玩同一個游戲，我們應(yīng)當怎么辦呢？”這時孩子們開始想到，原來我們可以在班里交很多朋友，當我們的朋友很多時，我們才能更快樂。“那怎樣才能交到朋友呢？”隨著他們的討論，我們的第一個問題也相應(yīng)提出了。

大組活動時，我以需要被幫助的口吻提問，引導(dǎo)幼兒說出交到朋友的好方法。當孩子們聽到他們可以想辦法幫助別人解決問題時，都很興奮，紛紛為我出主意。有的說“想和誰成為朋友，就和誰一起玩”“離開幼兒園以后在一起玩”；有的使用了連帶關(guān)系：“你和焦雷是朋友，我和她也是朋友，那我們就是朋友了”；有的說“送禮物”“互相約著到對方家里玩”；一個小朋友的方式最直接，問我：“你愿意和我做朋友嗎？”……

孩子們說著自己的原有經(jīng)驗，我感謝他們?yōu)槲页鲋饕?，肯定了每個人的想法，同時也提出了我的質(zhì)疑：“那這些方法有用嗎？”他們都說自己的方法很管用。為了證明這點，孩子們開始嘗試用自己的辦法來交新朋友。只見有人送禮物，有人約著一起玩……這時，小玉跑過來對我說：“平老師，我想跟你說句悄悄話?！蔽野讯錅惤?，只聽她說：“我想和你做朋友?！鳖D時，我的心里暖暖的，抱著她，告訴她：“我也愿意和你做朋友?！睕]一會兒，我們每個人都有了很多“朋友”。

在這次談?wù)撝?，我運用了向孩子們“示弱”的策略，請他們幫忙出主意，引導(dǎo)他們想出更多辦法。為什么這樣做呢？因為大班孩子特別喜歡幫助老師或成人，來顯示自己的“能干”和“長大了”，當他們知道，老師和他們一樣，也需要朋友，也需要他們幫忙想辦法解決問題的時候，他們會更主動地出主意，還會主動向我示好，和我交朋友，這也是拉近我這個新教師和孩子們之間的距離，建立良好師幼關(guān)系的好契機。同時，鼓勵幼兒嘗試運用這些方法在班中交朋友，也是為幼兒提供演習的機會，以便在日后的交往中能夠使用這些策略。故事二：要快樂不要傷害——你喜歡和什么樣的人做朋友

隨著孩子們之間的交往越來越頻繁，他們的友情也越來越穩(wěn)固，然而在看似穩(wěn)固的友情中，新的問題也出現(xiàn)了。

西西和小玉是一對親如姐妹的好朋友。其中，西西更強勢一些，而小玉相對性格溫和。每天做游戲計劃時，小玉總是會先問西西要去哪里，然后她會做和西西一模一樣的計劃，和西西在一起時，小玉總是一副“聽話”的樣子。當西西沒來幼兒園的時候，我們發(fā)現(xiàn)小玉其實很有主見，而且有很多小朋友都喜歡和她一起玩。但當西西在的時候，小玉總是會和西西在一起，沒有例外。在以往我們的認知中，認為大班的幼兒應(yīng)當擁有穩(wěn)定的朋友和友情，所以也認為西西和小玉的交往沒有問題，然而一次突發(fā)事件，讓我們對這件事情有了新的認識。

一天活動區(qū)游戲結(jié)束的時候，一向自理能力很強的小玉怯生生地走到我們身邊，很不好意思地小聲對我們說：“老師，我……我尿褲子了……”我很吃驚，因為大班小朋友，尤其像小玉這樣能力很強的孩子，怎么會尿褲子呢？一定有原因。于是我邊給她換褲子，邊問她原因，這時她才告訴我，原來在游戲的時候，西西希望小玉能夠一直陪著她，所以小玉說想去衛(wèi)生間的時候，西西就說“你先別去，一會兒再去”。就這樣，小玉一直憋著，直到憋不住尿了褲子?？粗∮裎臉幼樱娴暮苄奶?。然而當小玉走出去后，她馬上又去找西西一起玩了。

中午班會時，我和老師們交流了這個問題，老師們反映，她們之間不止一次出現(xiàn)過這樣的問題，西西總是會“強迫”小玉做一些事情，而小玉也經(jīng)常會因此受到一些傷害，就連小玉的媽媽也提出過，希望小玉不要和西西一起玩，然而小玉卻一直“執(zhí)著”地和西西在一起。這時候我們思考：作為教師，我們可以做些什么幫助她們？直接告訴小玉，不要和西西一起玩兒嗎？顯然不可行！那西西和小玉在交往的過程中，各自的問題出在哪兒呢？友情對幼兒來講，到底應(yīng)該是什么樣的？通過分析，我們認為無論是成人還是幼兒，都是不能傷害朋友的，這是友誼的前提，在與朋友的相處中，應(yīng)當讓雙方都感到舒服、開心，這樣才是“健康”的友情。那么，怎么讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)這些呢？思考后，我們提出了一個問題，引導(dǎo)幼兒自己尋找答案：你喜歡和什么樣的人做朋友呢？為什么？孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和對朋友的認識表達出自己的想法。

球球：“我喜歡和夢愿那樣的人做朋友，因為我不會折紙的時候，她總是會幫助我?！?/p>

大谷：“我喜歡和像子涵那樣的人做朋友，因為他總是給我講笑話，很搞笑，和他在一起特別開心?！?/p>

時尚：“我喜歡和有禮貌的人做朋友，就像小雨一樣，說話特別好聽?！?/p>

虎子：“我喜歡和東東在一起，因為每次我們玩游戲的時候，他都會很公平?！?/p>

……

孩子們說完后，我們一起總結(jié)，原來我們每個人都喜歡和友善的、愛幫助人的、和他在一起開心的、說好聽的話又禮貌的人做朋友，好朋友在一起，還要能夠聽對方的想法和建議，不能傷害對方，這樣才是真正的朋友，我們也會選擇這樣的人來當我們的朋友。

談?wù)撨^后，我又一次走到小玉身邊問她：“小玉，你喜歡和什么樣的人做朋友呢？”“我喜歡和能讓我開心的人做朋友?！薄澳侨绻愕呐笥延锌赡軙Φ侥?，或者讓你做一些你不想做的事情，你會怎么辦？”她歪著頭想了想說：“我會告訴她我是怎么想的，好朋友在一起，要大家都開心才行，不然我也會不喜歡她的?！痹谝院蟮娜兆永?，我們看到小玉真的開始對西西說出自己真正的想法，而類似“尿褲子”的問題，也很少發(fā)生了。

故事三：被人“嫌棄”的俊逸

——怎樣才能成為受歡迎的人

每個人都希望擁有自己的好朋友，希望自己的朋友越來越多，然而，班中卻不是每個小朋友都被人喜歡，都有很多朋友。俊逸就是這樣一個總是被人“嫌棄”的孩子。

一天，俊逸和其他兩個小朋友在建筑區(qū)里游戲，通過努力，他們3個人搭了一個特別高大的木屋，正要完工的時候，俊逸看到有個地方不整齊，整理時不小心把整個木屋碰倒了，嘩啦一下，木屋變成了一片廢墟。建筑區(qū)里的小朋友開始埋怨他，這時在一旁的墨墨跑過來指著他說：“俊逸，我本來就討厭你，現(xiàn)在更討厭了。”其他的小朋友也開始附和道：“俊逸你老是淘氣，我們不跟你玩了?！薄翱∫菽阒厘e了嗎？”聽到同伴們的指責，俊逸忍不住大聲哭了起來?？吹剿@么委屈，我趕忙上前安慰：“你肯定不是故意的是不是？”他向我點了點頭，解釋為什么木屋會倒。我抱了抱他，直到他情緒平穩(wěn)。

然而沒一會兒，我就看到他一個人難過地趴在桌子上黯然傷神。我走過去問他發(fā)生了什么事，他告訴我：建筑區(qū)的小朋友不想和他一起玩，請他出去，他在班里也沒有朋友，不知道和誰去玩。說完就又流下了眼淚。

在我們的班級中，總是會有一些小朋友處在“邊緣”，這些小朋友或許性格相對內(nèi)向，不太擅長與人交往，而恰恰是這樣的孩子，更需要社會交往能力的提升。作為教師，我們不僅僅要改變其他幼兒對他的看法，更應(yīng)該激發(fā)幼兒自己主動改變的內(nèi)因，讓他們認為自己也有力量將自己變得更好，更受人歡迎；讓他們發(fā)現(xiàn)，當通過自己的努力變得更好時，才會贏得他人的認同，才會擁有更多的朋友。

我能幫俊逸做些什么呢？顯然，他現(xiàn)在并不是一個受人歡迎的人，同時，班里的孩子們對他也有一些“偏見”，導(dǎo)致他缺少朋友。怎么能讓他成為一個受人歡迎的人呢？我想，這既然是出自孩子們的問題，不如先讓他們想想辦法，通過同伴的智慧找到答案。于是，在大組活動中，我們又展開了一次討論：我們每一個人都希望自己擁有越來越多的朋友，都希望自己成為受人歡迎的人，怎么才能成為這樣的人呢？孩子們說著自己的想法，通過討論，他們總結(jié)出，這樣的人就是受人歡迎的人：

當別人有困難的時候，你能夠主動幫助他；

當別人難過的時候，能關(guān)心他，抱抱他；

愿意和更多的人做朋友；

當朋友讓自己難過或者吵架后，能很快原諒他，跟他和好；

對人要說好聽的話，傷害別人的話不說；

如果不小心做錯了事情傷害到了別人，要勇敢地承認自己的錯誤，真誠地向別人道歉。

活動結(jié)束后，我走到俊逸身邊問他：“你想怎么做，讓自己成為一個受人歡迎的人呢？”他看著墻上小朋友們的畫，想了想說：“我捏泥很好，可以教小朋友捏泥，我也認識很多字，可以給小朋友們讀書，對了，我還能幫小朋友們收拾整理美工區(qū)，每次美工區(qū)特別亂的時候，我都能收拾得很干凈?！闭f完，他真的走到美工區(qū)去收拾了：“你看，這里這么亂，我來幫他們整理干凈?！辈灰粫?，美工區(qū)就變得干凈整齊了?；仡檿r，我將美工區(qū)整齊的照片和孩子們分享，并告訴他們這是俊逸整理的。孩子們驚嘆道：“哇哦，真整齊，俊逸你真棒！”“俊逸，你也幫幫我們吧?！薄昂玫?！”他開心地答應(yīng)著。在接下來的日子里，我們發(fā)現(xiàn)俊逸忙了起來，一會兒幫小朋友讀書，一會兒幫他們捏泥，一會兒幫他們整理游戲區(qū)，同時我們也發(fā)現(xiàn)，隨著孩子們越來越需要俊逸的幫助，他們不再對他說難聽的話了，說的更多的是“謝謝你，你真棒”，而他，也變得更開心了。

故事四：愛德華變身記

——發(fā)現(xiàn)贊美的力量

觀察到孩子們在接納和友好表達方面的問題后，我們開始尋找策略去解決這個問題。我們找到了繪本《愛德華——世界上最恐怖的男孩》，希望借助繪本支持幼兒能力的提升。這個繪本講述了一個平凡的男孩，由于周圍的人總是對他說一些難聽的話，說他很糟糕，結(jié)果他變成了可怕的男生，然而當大家開始不斷地贊揚他的時候，他又變成了世界上最可愛的男生。這本書講述的就是贊美的力量。大組閱讀時，我們將故事分成兩部分進行，第一部分，我們?yōu)楹⒆觽冏x到“愛德華由于別人對他說了很多難聽的話，變成了世界上最恐怖的男生”，接著提問：如果遇到愛德華，你會怎樣？讓孩子們說說自己的看法。

時尚：“我會不開心，不喜歡他。”

小貓：“如果我遇到他，肯定不理他。”

東東：“我會趕快逃跑，他太可怕了?！?/p>

教師：“你們認為愛德華希望自己是世界上最恐怖的男生嗎？他希望自己成為什么樣的男生呢？”

球球：“肯定不愿意，沒有人希望自己被人討厭?！?/p>

豆豆：“他肯定希望自己也被別人喜歡?！?/p>

彤彤：“咱們大家其實也可以不逃跑，不要不理他，咱們可以好好跟他說，讓他以后改正那個壞習慣?！?/p>

“嗯，對！”孩子們都紛紛應(yīng)和，像是真的要幫助愛德華一樣。

“那有什么辦法能讓他變得受人歡迎呢？”我又問。

西西：“我們可以教他把玩具收拾整齊?！?/p>

小玉：“還可以送他好看的書，或者讓他搭積木，他有事情做了，就不干壞事了?！?/p>

二虎：“當他做好的事情的時候，多夸他，我媽媽就老夸我，我就愿意改自己的毛病?！?/p>

……

接下來，我們繼續(xù)把故事講完。故事結(jié)尾，愛德華在贊美聲中變成了世界上最可愛的男孩。此時，孩子們通過繪本，感受到了贊美的力量，也感受到了自己也能夠想出辦法，來幫助朋友變得更好。

故事五：好朋友，我想對你說

——愛的表達傳遞

兒童社會性的培養(yǎng)，表達是很重要的方面。兒童擁有100種語言，鼓勵幼兒用不同的方式表達自己心中的想法，讓他們的表達方式更多樣，更有趣，他們才會更愿意表達、表現(xiàn)對他人的愛，而積極的、正面的表達越多，他們才能真的感受到，善意的語言對他們交往的促進作用。

在讀完愛德華的故事后，孩子們感受到了原來好聽的話力量很大，不僅能讓人開心，還能讓人越來越好。于是我們決定，也來贊美一下身邊的朋友：你想對你的好朋友說些什么好聽的話呢？孩子們紛紛說道：我愛你！我喜歡你！你好漂亮！你好帥！你好可愛！你好幽默！和你在一起真開心！我想和你一起玩！你是我最好的朋友……

大班幼兒對文字和書寫很感興趣，他們不僅能用繪畫的方式記錄下自己的想法，更愿意把自己想說的話寫出來，制作成卡片送給朋友。結(jié)合孩子們的興趣，我們在圖書區(qū)提供了“友情卡片”，并把他們想對朋友說的話制作成了字卡，支持他們模仿書寫。有的小朋友還提出，想在友情卡片上寫上朋友的名字，于是我們又提供了“好朋友的名字我知道”的材料，將孩子們的名字和照片對照，支持幼兒書寫朋友的名字。

孩子們被這種表達友情的方法吸引了，紛紛來到圖書區(qū)，將自己想對朋友說的話寫在了友情卡片上。于是每天都有小朋友收到卡片，每天都有新的友情誕生。朋友不多的俊逸也通過友情卡片結(jié)交了西西等新朋友。不僅如此，孩子們還想將這種愛傳遞給更多人。一天，球球手里拿著兩張卡片找到我，其中一張寫著：“你好漂亮，我想和你做朋友！”“平老師，這張卡片是送給你的?！钡谝淮问盏叫∨笥训目ㄆ议_心地對她說：“謝謝你，我好高興??！“接著球球又說：“平老師，我可以把另外這張卡片帶回家嗎，我想送給我媽媽，告訴她我愛她?！笨磥硭麄冞€想把愛傳遞給更多人，于是我們又討論了：我還想把卡片送給……孩子們還想把卡片送給自己的家人、老師以及其他朋友，于是我們又提供了相應(yīng)的字卡，鼓勵孩子們將愛大膽地表達出來，并傳遞出去。當這些卡片被孩子們送到爸爸媽媽手中的時候，我看到家長眼中泛著的淚花，我知道，被孩子們愛著，真的是件很幸福的事情。同時，我也看到，孩子們心中的愛越來越多了！

故事六：友情故事演出來

——體會和朋友在一起的樂趣

孩子們是在點滴生活事件中進行社會性學習的，我們應(yīng)該結(jié)合各種契機，為幼兒提供機會，來展現(xiàn)他們對友情、對交往的認識。學期末，幼兒園要舉辦戲劇節(jié)，我們演什么呢？和孩子們討論決定，我們就演關(guān)于友情的故事。

于是，我們和孩子們一起，把交往中的事件編成戲劇故事，展現(xiàn)出孩子們對友情的認識，復(fù)演出自己的友情故事，從而體驗和朋友在一起的快樂。在戲劇中，孤單的大老虎能夠勇敢說出自己心中的想法，交到了更多的朋友；不愿自己的朋友和其他人玩的小青蛙，體會到了朋友越多越快樂；愛吃蘿卜的小兔子體會到了友情比禮物更重要……叢林里的故事，正是孩子們自己的故事，當他們在演繹動物間的友情故事時，也正在對真正的友情建立更加正面、積極的認識。

看著孩子們在戲劇節(jié)上快樂地表演著，回想著半年來和孩子們一次次面對和解決交往中的問題，一次次收獲友情的喜悅，在這個過程中，我們敏感地發(fā)現(xiàn)幼兒交往的真實問題，及時給予支持，讓孩子們認識到自己的改變會使生活發(fā)生變化，建立起應(yīng)對負面情緒的方法……我想，在接下來的生活和學習中，他們一定能夠結(jié)交到更多的朋友、獲得更多的快樂！