高職英語項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新模式探索

李娟

前言：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的飛速發(fā)展，我國與國外進(jìn)行越來越頻繁的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來，從而使得英語顯得愈發(fā)關(guān)鍵。尤其對(duì)高職院校的學(xué)生來說，擁有良好的英語能力對(duì)提高未來職業(yè)能力具有知乎關(guān)鍵的作用。因此，目前高職院校對(duì)于英語教學(xué)的創(chuàng)新非常重視。這是因?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)可以通過項(xiàng)目從而完成各個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)成效。

1.項(xiàng)目化教學(xué)法定義

所謂項(xiàng)目化教學(xué)法，就是教育者和學(xué)習(xí)者一起打造或?qū)嵭械囊粋€(gè)相對(duì)而言比較完整項(xiàng)目從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展起到促進(jìn)作用。通過對(duì)于目前的項(xiàng)目化教學(xué)法進(jìn)行研究，可將其歸類為行為向?qū)Ы虒W(xué)法之一。然而項(xiàng)目教學(xué)法有本身一系列的優(yōu)點(diǎn)，例如，能夠?qū)W(xué)習(xí)資源進(jìn)行最大限度利用，從而對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整體優(yōu)化，與此同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選，從而選出最優(yōu)學(xué)習(xí)資源。是一種嶄新、不同以往的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)方式?？梢栽趯?shí)踐中檢驗(yàn)，不斷完善，從而獲得更加完整的知識(shí)，具備更加專業(yè)的能力。這種教學(xué)方法多種情況都比較合適使用，與其他多種教育理念可以整合成其理論基礎(chǔ)。

2高職英語教學(xué)中對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用

就目前情況而言，項(xiàng)目化教學(xué)是被多個(gè)高職學(xué)校廣泛適用的教學(xué)的新模式，尤其是在一些具有較高示范性的高職院校，結(jié)合我國目前現(xiàn)在的情況而言，項(xiàng)目化教學(xué)不僅與目前所處情況相吻合，同時(shí)也與我國大多數(shù)高職院校的教育理念相符合，項(xiàng)目化教學(xué)可以把大多數(shù)高職院校的特色最大限度的展現(xiàn)出來，與此同時(shí)也對(duì)我國高職教育新課改的發(fā)展起著促進(jìn)作用。項(xiàng)目化教學(xué)的教育理念追其根本就是把對(duì)高職學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，將英語技能以及語法等知識(shí)進(jìn)行綜合到一個(gè)整體項(xiàng)目中，作為一個(gè)完整的嶄新學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，會(huì)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與感，而且我們可以將學(xué)習(xí)任務(wù)作為一個(gè)切入點(diǎn)，圍繞其做深入的研究。而且，在完成任務(wù)的過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，例如，社會(huì)交往能力，應(yīng)用英語的能力。

2.1有計(jì)劃的進(jìn)行英語教學(xué)和學(xué)習(xí)

通過實(shí)際的調(diào)查從而確定具體的目標(biāo)，總結(jié)成為高職英語課程總目標(biāo)：將會(huì)把學(xué)生的聽力、口語能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目，聽說能力對(duì)于英語能力來說，是至關(guān)重要的，對(duì)于學(xué)生來說，非常的重要，尤其是在未來工作中的口語記憶書面形式的交流，都起著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)不能盲目，不但要有目標(biāo)和計(jì)劃，還要有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法不能盲目的選擇，要結(jié)合本身的情況，還要能夠增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，而學(xué)生的自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力也要注意培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)都會(huì)增強(qiáng)日后學(xué)生在社會(huì)上的競爭力。高職英語課程設(shè)計(jì)理念為：將英語語言學(xué)習(xí)和未來職業(yè)技能等進(jìn)行高度的結(jié)合，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容與過程的全面性和實(shí)用性有所體現(xiàn)，還可以對(duì)學(xué)生英語交際能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提高，從而對(duì)就業(yè)能力過低的現(xiàn)狀有所改進(jìn)。

2.2項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語教學(xué)中可計(jì)劃實(shí)行一個(gè)整套項(xiàng)目

建立整套項(xiàng)目，可以讓學(xué)生積極參與。可以使得學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行有目標(biāo)的英語學(xué)習(xí)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，能夠體現(xiàn)自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的信心，長此以往，學(xué)生便會(huì)體會(huì)到對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出自身無窮的潛力，于是學(xué)生就可以自由、自主去進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

2.3對(duì)項(xiàng)目的評(píng)估傳統(tǒng)的考核方式以試卷為主

這種檢查方式不僅傳統(tǒng)、形式還非常的單一，也就是應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式在某些情況下并不能很好的對(duì)于學(xué)生的真實(shí)水平進(jìn)行反饋，而項(xiàng)目化教學(xué)的檢查評(píng)估是全面性。主體評(píng)價(jià)體系主要是分成兩個(gè)部分：形成性評(píng)價(jià)以及終結(jié)性評(píng)價(jià)，相輔相成，評(píng)價(jià)人是學(xué)校以及老師逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生和家長。設(shè)我們要設(shè)置多元化評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)做評(píng)價(jià)，可以最大限度的找出不足之處并進(jìn)行改正，對(duì)于學(xué)習(xí)方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。終結(jié)性的評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生實(shí)際的英語能力進(jìn)行考核。

3.高職院校在英語項(xiàng)目化教學(xué)中的問題

3.1我國高職英語項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)與用人單位所需具有天壤之別

諸多高職院校忽視了學(xué)生專業(yè)設(shè)定等方面的融合，令高職院校在英語教學(xué)中失去平衡，學(xué)生對(duì)學(xué)英語不具備應(yīng)有的熱情。 諸多學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，為了獲得好的成績乃至英語考級(jí)等問題而強(qiáng)制學(xué)習(xí)，從而影響到高職院校英語教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的結(jié)合，并不能令學(xué)生把所學(xué)的英語與進(jìn)行的工作相結(jié)合，也不能展現(xiàn)出高職英語的教學(xué)目標(biāo)。

3.2我國當(dāng)前在高職英語教學(xué)中方式較為陳舊，欠缺創(chuàng)新

目前，一些院校不注重英語教學(xué)，對(duì)于教學(xué)編排也具有較大的約束，不能有效對(duì)于多媒體教學(xué)方式與資源不能進(jìn)行充分的利用。 而高校持續(xù)處于擴(kuò)招的狀態(tài)，英語教師儲(chǔ)備工作出現(xiàn)明顯的推遲性，并且一些英語老師對(duì)于當(dāng)前的教材乃至多媒體教學(xué)課件過于的依賴使用，對(duì)于教師而言，傳授英語的知識(shí)是主要工作，使得學(xué)生在課堂的思考減少，知識(shí)被動(dòng)的接受老師所傳達(dá)的知識(shí)，從而導(dǎo)致課堂的參與度較低現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.3諸多高職院校過于注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語能力

多數(shù)院校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語的基礎(chǔ)能力，進(jìn)而忽略了學(xué)生在英語專業(yè)的能力，使得多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)以后與使用專業(yè)工作無法進(jìn)行好的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)英語能力的提升達(dá)不到促進(jìn)作用，就其根本，產(chǎn)生這一問題的原因就是因?yàn)楦呗氂⒄Z課程制定不夠規(guī)范，學(xué)生不能在工作中獲取優(yōu)秀成果。

4.高職英語項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新模式的方式

4.1創(chuàng)建學(xué)習(xí)興趣小組

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目前最為關(guān)鍵的是建立學(xué)習(xí)興趣小組，可以在很大的程度上決定項(xiàng)目化教學(xué)的成功與否。根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)目前的需要，在項(xiàng)目化教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不同，從而將其分為不同的組別，從而對(duì)于項(xiàng)目化教學(xué)能夠高效率的完成遇著促進(jìn)作用。 在構(gòu)件學(xué)習(xí)小組中應(yīng)當(dāng)注重以下兩方面問題：

首先，我們?cè)趯?duì)學(xué)習(xí)興趣小組在進(jìn)行分組時(shí)不能盲目的亂分，一定要有所依據(jù)；

其次，小組構(gòu)建完畢以后，則需建立細(xì)致的小組合作制度，從而對(duì)于后期工作的執(zhí)行騎著保障作用。

4.2打造有效的規(guī)劃并給予執(zhí)行

建立完學(xué)習(xí)興趣小組之后，需要選出適合的組長人選，能夠體現(xiàn)出組長的領(lǐng)導(dǎo)能力以及協(xié)作能力。老師對(duì)本身的角色也要有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，老師呀從表演者向統(tǒng)籌者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要最大限度的為學(xué)生提供自主性，尤其是在執(zhí)行具體環(huán)節(jié)時(shí)。

首先，應(yīng)當(dāng)了解任務(wù)所要達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生清楚項(xiàng)目的目標(biāo)，明白目標(biāo)希望達(dá)到的教學(xué)任務(wù)，從而很好完成英語溝通的目的。

其次，老師針對(duì)于設(shè)計(jì)課程時(shí)，切不可過于單調(diào)，需要讓學(xué)生有想要講話、希望可以講話的沖動(dòng)，需要給學(xué)門們充分的時(shí)間去進(jìn)行自己的思考，在對(duì)學(xué)生給予正確的引導(dǎo)，從而完成學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。

再次，在開始一個(gè)任務(wù)以前，應(yīng)該對(duì)任務(wù)的可操作性給予完整的、科學(xué)的考核。

4.3檢查與評(píng)估

把個(gè)人評(píng)估與小組評(píng)估相結(jié)合，可以先讓選出組長為小組的組員進(jìn)行綜合的評(píng)分，在使得組員之間互相的評(píng)分，運(yùn)用這一方式促進(jìn)小組成員可以相互學(xué)習(xí)、進(jìn)步及幫助，從而對(duì)于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有著促進(jìn)作用，顯著提高教學(xué)成效。我們不僅需要對(duì)于項(xiàng)目化教學(xué)的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)于項(xiàng)目化教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要將著兩種評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣小組的合作在具體狀況當(dāng)中需要作出相關(guān)的評(píng)價(jià)，從而小組參與度有著顯著的提高。

5.結(jié)束語：

就目前的形式來看，我國在高職教育方面的改革正在有條不紊的進(jìn)行著，這也使得高職英語教學(xué)課堂創(chuàng)新刻不容緩，應(yīng)當(dāng)通過對(duì)高職教育執(zhí)行專業(yè)對(duì)口服務(wù)，對(duì)高職院校學(xué)生在英語方面的能力以及日后就業(yè)水平有著顯著的提高，對(duì)我國高職院校對(duì)學(xué)生在其技術(shù)方面的應(yīng)用能力以及社會(huì)方面的實(shí)踐能力進(jìn)行綜合的提高。通過對(duì)高職英語教學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)的不斷完善，對(duì)英語教學(xué)模式的持續(xù)創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)校在教學(xué)方面的資源進(jìn)行有效的利用，從而對(duì)于高職英語項(xiàng)目化教學(xué)的創(chuàng)新模式進(jìn)行提高。

（作者單位：山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）