中學(xué)體育教學(xué)中“快樂體育”模式的構(gòu)建和運用

黃建華

“快樂體育”是一種源自德國和日本，并在世界各國受到普遍好評的體育教學(xué)模式。對于我國的中學(xué)體育教學(xué)來說，也應(yīng)該對該模式的有機運用進(jìn)行深入探索，從根本上改變傳統(tǒng)的“講解+示范”模式，讓學(xué)生在愉悅狀態(tài)下學(xué)得體育知識和技能，樹立起終身體育意識。

一、中學(xué)體育教學(xué)中“快樂體育”模式的內(nèi)涵

“快樂體育”模式是第二次世界大戰(zhàn)后，最先在日本和德國興起，并逐漸在全世界推廣開來的科學(xué)模式，其主張體育教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生在體育活動中感到理解、參與、創(chuàng)新等多方面樂趣的基礎(chǔ)上，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，讓樂于和善于參加體育活動，并在此基礎(chǔ)上形成終身體育意識。

二、中學(xué)體育教學(xué)中“快樂體育”模式的構(gòu)建和運用

1、教學(xué)理念的樹立

模式的運用是以理念為支持和引導(dǎo)的。長期以來，多數(shù)中學(xué)體育教師對于為什么進(jìn)行體育教學(xué)、通過教學(xué)達(dá)到怎樣的目等基本問題，都沒有進(jìn)行過深入思考，只是為了教學(xué)而教學(xué)，而新的中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，則為教學(xué)指明了方向。通過研究可以看出，其中所提出的激發(fā)運動興趣、重視學(xué)生主體地位、關(guān)注個體差異等理念和目標(biāo)，都與“快樂體育”模式是一致的。由此也要求教師在教學(xué)中，應(yīng)該樹立起趣味性、互動性、針對性等全新的教學(xué)理念。趣味性是指整個教學(xué)過程應(yīng)該是充滿樂趣的，比如可以多選用游戲法、合作法等學(xué)生們喜聞樂見的方教學(xué)方法，同時輔以教學(xué)生動幽默的教學(xué)語言，盡可能減少體育訓(xùn)練所帶來的枯燥感?；有允歉淖冞^去教師向?qū)W生的單向灌輸，在師生的交流、合作中完成知識和技能的建構(gòu)，并讓學(xué)生獲得成功和愉悅的體驗。針對性則要求充分做到因材施教和因勢利導(dǎo)，力求使每個學(xué)生都得到有針對性的培養(yǎng)。通過這種教學(xué)理念的革新和樹立，才能為快樂體育模式的運用打下最為堅實的保障。

2、教學(xué)方法的革新

教學(xué)方法是教師將知識和技能傳遞給學(xué)生的渠道、方式和手段，對教學(xué)質(zhì)量有著決定性影響。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，快樂體育教學(xué)模式的關(guān)鍵就在于“快樂”二字，意味著一切教學(xué)活動都是在學(xué)生充滿興趣、自主自愿狀態(tài)下展開的，如果能夠?qū)崿F(xiàn)這種“快樂”，整個教學(xué)也就獲得了事半功倍的效果。因此要求教師將更多能夠活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣的方法運用于課堂中。比如比賽教學(xué)法。中學(xué)生的年紀(jì)和心智特點，決定了他們是樂于表現(xiàn)和競爭的，將一些學(xué)習(xí)內(nèi)容以比賽的形式呈現(xiàn)出來，可以有效避免單純的技能練習(xí)所帶來的枯燥感，而且還增強了學(xué)生的集體意識和合作能力。最終的比賽成績并不重要，重要的是學(xué)生全身心投入到了這個過程中。又如游戲教學(xué)法。這也是深受學(xué)生們喜歡的教學(xué)方法，比如在投擲練習(xí)中，就可以模擬成軍事設(shè)計的游戲，將學(xué)生分為若干個小組，每一次投擲都是一次軍事進(jìn)攻，投擲規(guī)范、準(zhǔn)確的小組將得到軍銜提升等嘉獎。可以看出，快樂體育模式的運用，必須以教學(xué)方法的革新為基礎(chǔ)，才能使“快樂”得到真正的體現(xiàn)。

3、教學(xué)評價的豐富

教學(xué)評價是對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)效果的分析和總結(jié)，具有診斷、導(dǎo)向和激勵作用。但是在以往的中學(xué)體育教學(xué)中，并沒有得到教師的重視，因此在快樂體育模式的構(gòu)建過程中，應(yīng)使教學(xué)評價的作用和價值得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生快樂體育的體驗和創(chuàng)造成果得到有效鞏固。具體來說，在評價主體上，應(yīng)在教師評價的基礎(chǔ)上，引入學(xué)生互評和學(xué)生自評，讓學(xué)生表達(dá)出自己的感受，滿足他們的表達(dá)欲望，由此也可以給教師相應(yīng)的參考。在評價方式上，要改編以量化制為主的傳統(tǒng)模式，探索出凸顯過程性的新評價方式。如檔案袋評價法，該方法是指為每一個學(xué)生建立一個檔案，由教師和學(xué)生定期分別填寫，詳細(xì)記錄學(xué)生每一個階段的表現(xiàn)，學(xué)生能夠更加直觀的感受到自己的進(jìn)步，由此也對后續(xù)的學(xué)習(xí)充滿了信心。

4、教師素質(zhì)的提升

“快樂體育” 模式作為一種新的、科學(xué)的教學(xué)模式，對于中學(xué)體育教師的能力和素質(zhì)也提出了全新的要求。首先，教師應(yīng)主動推動個人教學(xué)理念的革新。要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，對快樂體育模式的理論和經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷提升自己對體育教學(xué)的理解和認(rèn)識。同時不僅局限于快樂體育模式，各種新的教學(xué)理念、方法等，只要是適合、有利于教學(xué)質(zhì)量提升的，都應(yīng)該得到探索和運用。其次，教師應(yīng)樹立起終身學(xué)習(xí)的意識，不能僅局限于體育學(xué)科本身，而是要做一個博學(xué)者，各種文化知識都要有所涉獵，并善于尋找切入點，能夠有機運用于教學(xué)中，使快樂體育模式等到更加契合的運用，使該模式特有的價值和意義得到更加充分的發(fā)揮。

綜上所述，教學(xué)模式是整個教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并對教學(xué)效果有著決定性影響。長期以來，在多種原因的共同作用下，中學(xué)體育教學(xué)還是沿用著“講解+示范”的模式，先讓學(xué)生進(jìn)行熱身，然后講述新課，最后進(jìn)行放松和總結(jié)。這種模式上的滯后和單一，讓學(xué)生對體育課難有興趣和主動性可言，教學(xué)效果也受到了很大限制。因此教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變勢在必行。本文也正是基于此目的，對“快樂模式”的構(gòu)建和運用進(jìn)行了初步探討，希望起到一定的啟示和借鑒作用，讓中學(xué)體育教學(xué)因教學(xué)模式的革新而迎來新的發(fā)展。

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)布吉賢義外國語學(xué)校）