化繁就簡(jiǎn)學(xué)作文

張新泉

作文是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)詞、句、表現(xiàn)手法的綜合運(yùn)用，可以說(shuō)是一種復(fù)雜性的知識(shí)再創(chuàng)作。而再作文入門教學(xué)中，我們?nèi)绾挝龑W(xué)生興趣，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，采用有針對(duì)性的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤為重要。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，處于剛?cè)腴T的學(xué)生，盡可能簡(jiǎn)單，讓他們能夠直接體會(huì)到寫作的精髓以及魅力，不需要過(guò)多的語(yǔ)言的描述，不然極容易造成“畫虎不成反類犬“的尷尬局面。本文主要從當(dāng)前作文教學(xué)存在的問(wèn)題以及作文入門教學(xué)的改革措施，這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

作文，是一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，但對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，卻應(yīng)該是化繁就簡(jiǎn)的，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言傳遞，去感受寫作的魅力。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，我們對(duì)于噓聲的寫作也不應(yīng)該做過(guò)多的限制，讓學(xué)生能夠利用文字盡情的展現(xiàn)自己的所思、所想、所感。當(dāng)然了，這對(duì)于教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。畢竟，在入門階段的學(xué)生，我們更多的是培養(yǎng)他們的寫作興趣，而作文本身就是一件成就感比較低的學(xué)科。所以說(shuō)，我們進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，一定要化繁就簡(jiǎn)，不要過(guò)多的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)形成壓力。

一、當(dāng)前作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)寫作有畏難情緒

語(yǔ)文作文是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的綜合體現(xiàn)，不像數(shù)學(xué)，考察的僅僅是幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)而已。所以說(shuō)，學(xué)生再提筆的時(shí)候便有畏難情緒，詞匯的運(yùn)用、語(yǔ)句的描寫，感情的抒發(fā)等等都會(huì)對(duì)這一篇文章產(chǎn)生影響。其次，在寫作完成后，很難有成就感，因?yàn)檫@一篇作文是否是高質(zhì)量的作文，審判權(quán)在教室手上，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言群，不像數(shù)學(xué)，解出題目，學(xué)生自己就有一個(gè)很明確的判斷。長(zhǎng)期以往，學(xué)生在寫作的過(guò)程中沒(méi)有成就感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便是一種阻礙。當(dāng)然了學(xué)生寫作畏難情緒的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)形成一張無(wú)形的壓力。所以這就要求在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該多進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

（二）寫作素材的缺失

學(xué)生在學(xué)生時(shí)代，生活環(huán)境比較單純，基本上就是學(xué)校以及家庭，所經(jīng)歷的事情比較少，這也就造成了所獲得的情感經(jīng)驗(yàn)比較少，進(jìn)一步造成了寫作素材的單一。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，提到感動(dòng)的事情，就是父母照顧生病的我，同學(xué)在考試期間借我文具等等，這樣的寫作素材千篇一律，很難打動(dòng)學(xué)生自己以及教師，教師也很難根據(jù)學(xué)生的寫作樹立范文。但是，學(xué)生的描述以及情感的表達(dá)也是沒(méi)有問(wèn)題的，只不過(guò)每一個(gè)學(xué)生在經(jīng)歷上大致相同，而教師在引導(dǎo)上也進(jìn)一步限制了學(xué)生的對(duì)感動(dòng)的理解，從而造成了這樣局面的出現(xiàn)。所以說(shuō)，學(xué)生寫作素材的單一，進(jìn)一步造成了寫作難度的增大，俗話說(shuō)的好：巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生沒(méi)有寫作材料，何談寫作呢？

二、作文入門教學(xué)的改革措施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先便是目標(biāo)的簡(jiǎn)化，對(duì)于入門階段的學(xué)生，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)，為接下來(lái)的教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，對(duì)于入門階段的作文教學(xué)，我們應(yīng)該根據(jù)這一階段孩子的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，不在乎寫出了多少高質(zhì)量的作文，而在于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否感受到寫作的魅力。讓學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，從而愛(ài)上寫作。這也就意味著我們?cè)诔跗诮虒W(xué)中，更多的應(yīng)該是時(shí)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中形成成就感。此時(shí)，剛?cè)腴T階段的學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)是抱著一絲試探的心理，需要在教師的鼓勵(lì)下，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，在這個(gè)過(guò)程中形成對(duì)寫作的興趣。比方說(shuō)，在描寫人物的時(shí)候，我們可以讓大家根據(jù)自己的感受去描寫，然后小組討論每一篇文章的寫作特點(diǎn)，為什么覺(jué)得寫的好？讓學(xué)生在不同寫作特點(diǎn)中尋找靈感。再根據(jù)小組討論，選擇一篇具有代表性的文章，教師進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生們對(duì)作文的感受能夠回歸到原始狀態(tài)。

（二）拓展學(xué)生的知識(shí)面

學(xué)生自身經(jīng)歷比較少在寫作上極容易出現(xiàn)作文描寫比較空洞的局面，而僅僅通過(guò)教師的示范，也容易造成限制學(xué)生想象力的局面。所以說(shuō)在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，去完善自身的經(jīng)歷以及情感體驗(yàn)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀這一種簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行，學(xué)生的壓力比較小，而教師也能夠進(jìn)行比較好的把控。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，進(jìn)一步開拓了學(xué)生的思維方式，在遇到同一主題作文時(shí)，不同的學(xué)生完善的不一樣的人生經(jīng)歷，所描述的情感也是不一樣的，進(jìn)而形成了每一篇文章的特點(diǎn)。無(wú)形之中，將有限的教學(xué)課堂在無(wú)限的延伸。好詞好句的運(yùn)用，不僅僅能夠提高寫作的質(zhì)量，也能夠在一定程度上降低寫作的難度。學(xué)生能夠在寫作中獲得教師較高的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，這便是一個(gè)良性的循環(huán)。

（三）觀察生活，獲得靈感

學(xué)生寫作素材比較少，一方面可以依靠課外閱讀的拓展，而在另一方面便是來(lái)源于生活。畢竟，作文是對(duì)來(lái)源于生活，是對(duì)當(dāng)前生活的一種感慨。寫作不僅僅是為了抒發(fā)情感，還有很重要的一個(gè)方面便是描述事件。這是作文最為基礎(chǔ)的部分也是我們最容易忽視的部分。在一部分的教學(xué)中，我們便需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，寫作的時(shí)候有條理、有秩序，能夠用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述事物。我們需要對(duì)生活素材的簡(jiǎn)單化，不需要學(xué)生為了豐富經(jīng)歷而去豐富，而是對(duì)自己簡(jiǎn)單的生活進(jìn)行關(guān)注，能夠透過(guò)自己簡(jiǎn)單的生活去展開想象，以此不斷來(lái)豐富文章的內(nèi)容。

三、總結(jié)

作文教學(xué)，其實(shí)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我們需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不斷進(jìn)行教學(xué)方法的完善?；本秃?jiǎn)的作文教學(xué)，主要是教師教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單化的目標(biāo)在培養(yǎng)中更具針對(duì)性，其次是方式方法的簡(jiǎn)單。作文是自己一種情感經(jīng)歷的描寫以及抒發(fā)，讓學(xué)生透過(guò)自己簡(jiǎn)單平凡的生活去感悟。同時(shí)對(duì)于這一階段的學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)該更多的是鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在保護(hù)他們寫作積極性的同時(shí)，為他們的寫作指明一定的方向。教師也需要在教學(xué)過(guò)程中不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，從而為建立高效的作文課堂奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：珠海市三灶鎮(zhèn)中興小學(xué)）