如何優(yōu)化美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)提升美術(shù)教學(xué)實(shí)效

王艷

【摘要】美術(shù)作品不僅能培養(yǎng)學(xué)生的技能，也是一種文化學(xué)習(xí)的方式。美術(shù)作為一門重要的專業(yè)課程，為基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力，提高學(xué)生藝術(shù)感知力，不斷發(fā)揮想象力，提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能輕松愉快地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)作業(yè);素質(zhì)教育;美術(shù)教學(xué);人文素養(yǎng)

一、引言

美術(shù)作業(yè)是審視學(xué)生藝術(shù)技能和藝術(shù)素養(yǎng)的重要平臺(tái)。教師可以通過(guò)美術(shù)活動(dòng)反思自己的課堂教學(xué)成果，及時(shí)反思自己的美術(shù)教學(xué)思維，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，如果美術(shù)教學(xué)要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的目的，就必須從學(xué)生的美術(shù)作品入手，把美術(shù)作為提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要手段。實(shí)踐后筆者認(rèn)為，安排多元化的作業(yè)將有助于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)下學(xué)生美術(shù)作業(yè)存在的問(wèn)題

在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)槊佬g(shù)不是重點(diǎn)考查的對(duì)象，學(xué)校和教師從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待。大多數(shù)藝術(shù)課程都是其他學(xué)科的教師兼職教學(xué)。當(dāng)他們沒(méi)事的時(shí)候，就上藝術(shù)課。如果其他科目任務(wù)很重，那么美術(shù)課就會(huì)被替換。尤其是美術(shù)作業(yè)一般是以書(shū)面作業(yè)的形式展開(kāi)。課堂教學(xué)結(jié)束后，課后作業(yè)即讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)主題進(jìn)行繪畫(huà)，考查模式比較單一，而且全班的藝術(shù)作品內(nèi)容往往雷同，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)技能無(wú)法得到合理開(kāi)發(fā)。

通過(guò)比較傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)下學(xué)生作業(yè)中的藝術(shù)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，筆者發(fā)現(xiàn)以往學(xué)生作品主要存在兩大問(wèn)題。

第一，學(xué)生作品區(qū)域傳統(tǒng)化，內(nèi)容僵硬。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，他們完全按照教師的要求或直接模仿教材中的示例作品。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為了確保在課堂上完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，教師主要在課堂上進(jìn)行授課，很少提問(wèn)，學(xué)生沒(méi)有太多時(shí)間思考和討論，而且學(xué)生很少有機(jī)會(huì)一起完成作業(yè)。教師經(jīng)常按照課程時(shí)間來(lái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的延伸，學(xué)生的思維往往只是略微波動(dòng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)作業(yè)缺乏創(chuàng)新性和多樣性。

第二，完成美術(shù)作業(yè)的時(shí)間差異很大，限制了學(xué)生能力的發(fā)展。有條件和有天賦的學(xué)生可以根據(jù)教師教學(xué)的要求快速完成作業(yè);而基礎(chǔ)一般的學(xué)生通常要花更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成課堂上的美術(shù)作業(yè)。這導(dǎo)致一些提前完成作業(yè)的學(xué)生無(wú)所事事，他們的美術(shù)能力不僅沒(méi)有在美術(shù)課中得到有效培養(yǎng)，而且限制了其他能力的發(fā)展，使得學(xué)生的個(gè)性和想法沒(méi)有在美術(shù)作業(yè)中得到很好的體現(xiàn)。基礎(chǔ)較差的學(xué)生容易受到這些學(xué)生的影響，無(wú)法集中精力完成美術(shù)作業(yè)，只是著急去完成教師布置的任務(wù)。

三、如何提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)美術(shù)任務(wù)的態(tài)度，除了精心設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生還應(yīng)盡可能創(chuàng)造性地完成課堂作業(yè)，以發(fā)揮美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將現(xiàn)實(shí)生活中的美學(xué)體現(xiàn)到美術(shù)作業(yè)中。學(xué)生可以選擇他們感興趣的內(nèi)容，并盡力提高課堂教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)自主化，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生掌握了基本的知識(shí)和技能后，可以嘗試進(jìn)行獨(dú)立思考。比如通過(guò)對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)，反思學(xué)到了什么;如何利用這些學(xué)到的新知識(shí)和技能創(chuàng)造出什么樣的美術(shù)作品（即完成什么樣的作品）。在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成課堂作業(yè)。這不僅可以提高完成作業(yè)的速度，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力，甚至可以使他們的合作能力得到發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)各不相同。教師可以嘗試設(shè)計(jì)不同層次的教案，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式來(lái)完成自己的美術(shù)作品。當(dāng)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，他們?cè)谕瓿蛇^(guò)程中才會(huì)更愉快，更配合，才能更好地激發(fā)創(chuàng)造力，點(diǎn)燃思維火花。這樣，學(xué)生在完成美術(shù)作業(yè)的過(guò)程中就不會(huì)掙扎，學(xué)習(xí)能力得到提升，從而保證了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)趣味化，激發(fā)創(chuàng)作熱情

通過(guò)貫穿在教學(xué)過(guò)程的各種技巧和方法，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，進(jìn)而讓學(xué)生覺(jué)得在作業(yè)任務(wù)過(guò)程中創(chuàng)作自己的作品也是一件有趣和歡樂(lè)的事情，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。創(chuàng)造有趣的模擬情境可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將課堂教學(xué)練習(xí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人生活體驗(yàn)。學(xué)生的思維與有趣的美術(shù)主體進(jìn)行融合碰撞，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生很多有趣的作品。筆者在教授“線描花卉”一課時(shí)，要求學(xué)生觀察鮮花的外觀，根據(jù)基本的花型和其他裝飾來(lái)擴(kuò)展他們的聯(lián)想。也可以進(jìn)行小組合作，創(chuàng)造一個(gè)生活中共同熟悉的東西，如果可能的話，可以布置連環(huán)畫(huà)形式的作業(yè)。以環(huán)境保護(hù)為主題，完成對(duì)色彩的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生以色彩為主要內(nèi)容完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效擴(kuò)大和發(fā)揮美學(xué)感和創(chuàng)造性思維。通過(guò)學(xué)生的討論、合作和創(chuàng)作，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫(huà)作品豐富多彩，形狀、顏色和圖案協(xié)調(diào)配合，非常生動(dòng)有趣。學(xué)生以輕松愉快的方式完成作業(yè)，課堂氛圍興趣盎然，收效頗豐。

（三）作業(yè)形式多樣化，提高綜合素質(zhì)

一些西方國(guó)家作業(yè)形式改革對(duì)我們來(lái)說(shuō)具有很大的啟發(fā)。特別是英國(guó)學(xué)生的四種課程作業(yè)形式是非常值得學(xué)習(xí)的：一是實(shí)踐環(huán)節(jié)，即以教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生獨(dú)立觀察并完成美術(shù)作品和各種動(dòng)手實(shí)驗(yàn);二是書(shū)面美術(shù)作業(yè)，即客觀類測(cè)試，回答簡(jiǎn)答題，撰寫(xiě)論文和觀察報(bào)告，科研項(xiàng)目等形式;三是口頭和聽(tīng)力任務(wù);四是進(jìn)行表演作業(yè)。事實(shí)上，在日常教學(xué)中，學(xué)生可以評(píng)估彼此的作品，為作品撰寫(xiě)故事。還可以充分利用學(xué)校和學(xué)校附近的社區(qū)資源，讓學(xué)生觀察獨(dú)特的建筑和植物，并了解它們的背景信息，例如它們屬于哪種建筑風(fēng)格，植物的形狀、顏色和它們的生長(zhǎng)特征。在這些任務(wù)中，沒(méi)有必要過(guò)多地關(guān)注學(xué)生對(duì)調(diào)查主題的理解程度，只需要明確這樣的任務(wù)可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，增加學(xué)生的知識(shí)，并讓他們對(duì)生活中的藝術(shù)進(jìn)行關(guān)注。為了完成這種類型的任務(wù)，學(xué)生可以進(jìn)行小組合作，最后一起交流和報(bào)告，以便學(xué)生能夠全方位發(fā)展自己的能力。

（四）美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)可以從當(dāng)代藝術(shù)中吸收新鮮元素

美術(shù)學(xué)科從原始藝術(shù)的審美意識(shí)過(guò)渡到古典藝術(shù)的輝煌，再到現(xiàn)代藝術(shù)的登場(chǎng)，呈現(xiàn)出藝術(shù)發(fā)展規(guī)律的變化。當(dāng)代藝術(shù)突破了美學(xué)的范疇，模糊了藝術(shù)與生活的界限，將繪畫(huà)技巧與思維相綜合，并集中于靈感的產(chǎn)生，它的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有新穎性。造型語(yǔ)言不再?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)稱性和均衡性、多樣性和統(tǒng)一性，而是使用替代和重組、拼貼和引用、重復(fù)和分解等技巧，媒介資料更是多種多樣，生活建筑、物品和廢物應(yīng)有盡有。所有的視覺(jué)元素都可能成為載體得到表達(dá)。當(dāng)這些新的藝術(shù)表達(dá)方式進(jìn)入學(xué)生的視野時(shí)，一旦好奇的狀態(tài)被激發(fā)，對(duì)未知進(jìn)行探索的興趣也油然而生。教師可以選擇性地使用當(dāng)代藝術(shù)理念設(shè)計(jì)作業(yè)主題，拓展學(xué)生的美學(xué)視野和藝術(shù)思維，使學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。

（五）延遲性作業(yè)，發(fā)展學(xué)生美術(shù)興趣

學(xué)生的智力水平不一樣，令他們掌握相同的藝術(shù)技巧的先后順序不一。 美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以通過(guò)教師的稍稍點(diǎn)撥即可掌握藝術(shù)技巧。有些學(xué)生則需要教師的重復(fù)指導(dǎo)，有時(shí)甚至親手教學(xué)才能達(dá)到效果。因此，如果教師使用相同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估學(xué)生的作業(yè)，那么一些學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)美術(shù)的興趣。所以，為了激發(fā)每個(gè)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，可以安排一些延遲的作業(yè)給美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，給他們充足的時(shí)間思考，并在課后給予一對(duì)一的指導(dǎo)，待美術(shù)作業(yè)成功完成后，再在課堂上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣不僅可以保護(hù)學(xué)生的自尊，也可以激發(fā)他們對(duì)美術(shù)課程的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅是課堂教學(xué)效果的呈現(xiàn)，也是課堂魅力產(chǎn)生的重要元素之一。當(dāng)然，教師在授課前認(rèn)真?zhèn)湔n也有利于課堂教學(xué)有序地開(kāi)展，教師只有積極探索美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率。

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