小議實驗教學法在初中物理教學中的作用

陽芳

【摘 要】物理教學是以實驗為基礎(chǔ)，具有較強的操作和實驗的性質(zhì)，因此，在教學中要對此高度重視。為了適應(yīng)和滿足新課程的新標準和新要求，應(yīng)該將實驗教學法充分運用到初中物理教學的各個環(huán)節(jié)，充分考慮初中生的心理特點和認知能力，鍛煉學生的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰?，激發(fā)學生對物理的興趣。文章針對物理教學中使用實驗教學法進行詳細闡述，同時提出了一些具體的策略以及作用。

【關(guān)鍵詞】實驗教學 初中物理教學 作用

實驗教學法是指在教師的指導下，采用一定的設(shè)備和材料，通過控制實驗條件進行實驗操作的過程。初中物理實驗教學主要是在教師的指導下，通過親自操作相關(guān)的實驗設(shè)備，觀察實驗現(xiàn)象，學習的物理知識。采用實驗教學法，將實驗感知與課程學習相結(jié)合，提升學生的動手能力與觀察能力，使學生感受到學習的樂趣，達到教學目標。

一、應(yīng)用物理學習課堂，讓學生有效參與學習

物理教學與其他學科有著本質(zhì)上的區(qū)別，這一科目主要重視對學生的親身經(jīng)歷，重視基本實驗操作能力，還能讓學生對生活現(xiàn)象中的物理知識有正確的理解和認識，這就需要教師在實踐教學的過程中，要適當根據(jù)學生的認知特點設(shè)置不同的教學模式。教師要把物理實驗落實到課堂當中，讓學生在參與物理學習的同時真正感受到物理實驗的豐富有趣性和社會實踐性，實現(xiàn)對學生的有效教。例如：《測固體密度》的實驗，實驗前，讓學生自己搜集小石子等物體，實驗過程中，讓學生測試自己搜集到的不同石子密度，并做好相應(yīng)記錄，也可以在課堂上讓學生設(shè)計測自己感興趣的物體的密度方案，以便對實驗過程有深刻印象。這樣的實驗讓學生在學習知識的同時，思維和動手能力也得到有效提升。

二、通過實驗教學法來激發(fā)學生的學習興趣

作為教師一定要對學生進行深入的了解，了解他們的認知特點和理解能力，根據(jù)每個學生們的不同心理特點和學習狀況來進行實驗過程的布置和安排，這樣才能在課堂教學中和學生有效互動，才能激發(fā)起他們的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，促使他們主動學習、自覺思考，開發(fā)他們的大腦思維能力。例如：在學習到《聲音的產(chǎn)生和傳播》這一節(jié)時，教師可以提出一些針對性的問題，而這個問題不但要與教材的內(nèi)容相符，更能引起學生們的好奇心，讓他們主動參與到問題的思考當中。最簡單的辦法就是讓中學生們自己動手去找到聲音產(chǎn)生的原因?？梢栽谡n堂上為學生演示發(fā)聲的聲叉接觸懸掛的靜止的乒乓球，觀察乒乓球的運動狀態(tài)，或者讓發(fā)聲的音叉接觸臉頰，體驗麻的感覺。然后讓大家一邊說話一邊觸摸自己的聲帶，感受聲帶振動；也可以讓學生敲響桌面或鼓面，觀察桌面和鼓面上小紙屑、泡沫屑的狀態(tài)，通過這些探究活動讓學生深刻理解到發(fā)聲物體在振動。在認識“振動物體一定發(fā)聲嗎？”這個問題時，可以設(shè)問：“蜜蜂發(fā)出嗡嗡聲是哪個部位在振動？”“蝴蝶振動著翅膀從你身旁飛過，你為何感覺是靜悄悄的？”這時大家一定會產(chǎn)生巨大的好奇心，進行相互間的交流與討論，體驗物理知識與生活的息息相關(guān)。對于聲音傳播得條件這個知識點，老師可以演示實驗：將發(fā)聲的鬧鐘放入玻璃罩內(nèi)，再抽掉里面的空氣，達到一個接近真空的狀態(tài)，讓學生感受到聲音的變化，再放入空氣，再次感受聲音的變化。體現(xiàn)這一過程，學生很快就明白了聲音傳播需要條件，只有介質(zhì)才能傳聲，真空不傳聲。順勢舉出一些實例：你們聽到下課鈴聲是什么傳播的？為什么大聲講話可以嚇跑快要上鉤的魚？或者進行一些體驗活動：聽老師在水中互擊兩塊石頭的聲音，用土電話（兩個紙杯和一條繩）打電話，將耳朵貼近桌面感受輕輕敲擊桌面時的聲音。通過類似的觀察和體驗，來認識固體，液體，氣體都可以作為傳聲的介質(zhì)。

三、通過讓學生自己動手實驗，提高初中物理課堂效率

物理是一門動手能力非常強的學科，物理課本中很多知識只單純靠老師的講解，學生無法將知識理解透徹，所以這就要求我們物理老師改革我們現(xiàn)有的物理教學方法，讓學生真正做初中物理課堂中的主人。例如，在電學的教學中，線路連接是非常難理解，操作性相當強，也容易犯錯，且難以找到故障的實驗。教師可以設(shè)計很多分組實驗，讓學生合作學習，親自體驗和參與。將班級學生按性別，按學習能力的高低，按性格特點合理搭配分組。教師要不停的巡視和指導，引導學生觀察或闡述電流的路徑，提高他們的動手實驗?zāi)芰?、識圖能力。在指導過程中，絕不可以因為麻煩或者急躁自己動手替他們連接電路，更不能夠替學生包辦實驗，只讓他們觀察現(xiàn)象。遇上故障時，教師應(yīng)多引導學生觀察現(xiàn)象，分析原因，找到解決問題的方案，而不是簡單的為他們排除故障。分組實驗中，可以提高學生的實驗技能以及獨立思考和實際動手的能力。通過實驗，可以有效地幫助學生領(lǐng)會物理知識，使他們通過觀察實驗現(xiàn)象，主動分析和解決實驗中的問題，從而培養(yǎng)了觀察和思考能力。這樣，學生們在學好物理的同時，也養(yǎng)成良好的學習習慣，并培養(yǎng)了學習其他學科的能力。

四、善于發(fā)現(xiàn)和運用生活中的物理現(xiàn)象

物理知識與實際生活是相通的，通過生活中的物理現(xiàn)象，課堂中的物理實驗，教師要引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)物理實驗資源。 生活中的一些礦泉水瓶子以及放大鏡眼鏡等都能夠作為物理資源進行實驗活動，啟發(fā)學生對生活中的物理現(xiàn)象進行觀察，自行搜尋一些資源進行活動，以此來促進自身物理素質(zhì)的提升。教師也可以培養(yǎng)學生自己動手制作實驗器具，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。 例如：在學習物態(tài)變化時，可是設(shè)問：大家回想一下，夏天從冰柜中拿出的飲料瓶，不一會兒就“出汗”了?！昂埂睆哪睦飦砟?？冬天室內(nèi)玻璃窗（車玻璃）上的水霧是怎樣形成的呢？通過這些現(xiàn)象認識到液化的條件和發(fā)生位置。再改變條件思考：在氣溫足夠低的北方冬天，玻璃上會出現(xiàn)什么？生活中常見的現(xiàn)象很容易使學生心里共鳴，激發(fā)學習的熱情。通過由表及里，層層深入，在深入淺出的學習，老師所講的物理知識一定會在學生腦子中留下深刻的印象。在比如在“力”的學習時，可以培養(yǎng)學生的動手能力。讓學生制作測力計，自己尋找搜集橡皮筋、硬紙板、鐵絲等實驗器材，在老師的理論指導制作，不僅學到了測力計的原理，還對測力計的構(gòu)造有了一個簡單的了解。還有對溫度計的制作、小孔成像器材制作等，經(jīng)過制作這些實驗器材，增強學生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

采用實驗教學，能夠激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)自主學習與主動觀察的能力，為未來的科學研究打下基礎(chǔ)。實驗教學能夠順應(yīng)素質(zhì)教學的要求，全面提升學生素質(zhì)，是未來初中物理教學的發(fā)展方向，對于素質(zhì)教育起著推動作用。

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