探析如何提高初中語文閱讀教學的有效性

吳天驊

【摘 要】閱讀教學是初中語文教學的重點內(nèi)容，可以有效地增強學生的理解能力，拓展學生的思維模式，對于提升學生的綜合素質(zhì)能力有著積極的作用。而加強對初中語文閱讀的分析，探究有效的教學方式，讓學生積極主動地參與閱讀，是現(xiàn)階段教師研究的重點。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 有效性

初中語文閱讀教學是初中語文教育的關鍵內(nèi)容。在實踐中教師必須喲提升對語文閱讀教學的重視，綜合實際狀況創(chuàng)新教學模式，凸顯學生的主體地位，進而讓學生積極主動的參與各種閱讀活動，這樣才可以在根本上提升語文閱讀教學有效性。

一、初中生語文閱讀教學中出現(xiàn)的問題分析

閱讀作為初中語文教學的重要內(nèi)容，對于學生的語文素養(yǎng)形成有著積極的影響。但是在整體上來說，現(xiàn)階段我國初中語文閱讀教學培養(yǎng)過程中還是存在一定的問題與不足，學生在閱讀過程中教學模式單一，缺乏主動性，不利于教學質(zhì)量的提升。而教師與家長為了提升學生的學習成績，對于一些課外閱讀較為抵觸，傳統(tǒng)的教學模式又過于死板，學生在閱讀課程中缺乏興趣，長久發(fā)展下去就會導致學生出現(xiàn)各種抵觸心理。對此，教師在實踐中必須要綜合實際狀況探究有效的教學模式。

二、提高初中語文閱讀教學的有效性的方式

第一，通過多媒體方式開展閱讀教學。在實踐中，教師可以靈活的應用各種教學模式，合理地開展各種語文活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，進而提升閱讀質(zhì)量。教師在實踐中可以基于傳統(tǒng)的課堂教學模式應用現(xiàn)代化的多媒體教新模式，創(chuàng)設各種教學情景，讓學生在視頻、短片中了解文章內(nèi)容以及寫作背景，進而充分地激發(fā)學生的閱讀積極性，這樣才可以有效的培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。例如，在《紅樓夢》的教學過程中，教師就可以通過播放相關短片、視頻以及圖片等方式了解文章的創(chuàng)作背景，學生在教師的引導之下就會了解文章內(nèi)涵與價值。

第二，有效設置問題，提升教學質(zhì)量。高質(zhì)量的問題可以讓學生充分的了解知識內(nèi)容，進而深入的分析文章內(nèi)容，對其進行剖析，進而強化教學質(zhì)量與效果。例如，在進行《蠟燭》的閱讀過程中，教師可以讓學生通過角色互換的方式思考問題，“當你遇到這種狀況的時候，你會怎樣處理”，學生會將自己代入到文章當中，進而通過“自己”當時面臨的各種問題，想象出各種解決辦法與手段，有效地提升閱讀的質(zhì)量與效果。

同時，教師在問題設置過程中，必須要重視問題的層次性，要通過由淺入深的問題設置，加強對學生的引導，這樣才可以讓學生抽絲剝繭地梳理文章內(nèi)容。例如，在進行《晏子使楚》的閱讀過程中，教師可以這樣提問：“晏子來到楚國的目的是什么？晏子到楚國后遭遇了什么？楚王如何侮辱晏子？晏子是如何做的？”等等，通過這些問題的設置，讓學生就根據(jù)問題進行文章的閱讀，在根本上激發(fā)學生的閱讀欲望，進而提升教學的質(zhì)量與效果。

而在語文閱讀教學過程中，教師要意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師要通過適當?shù)膯栴}設置，讓學生積極主動地思考分析，進而充分鍛煉自己的思維模式。例如，在《孔乙己》的學習過程中，教師就可以對文章進行梳理，通過自己的想象分析“孔乙己的衣服為什么不見了？”通過學生的想象與分析，就可以勾勒出來一個落魄的、受封建科舉制度毒害的下層知識分子的人物形象。

在語文閱讀教學過程中，教師必須要以學生為主體，加強對學生的引導，讓學生積極主動的進行文章的閱讀分析，通過教師的問題設置加強與學生的溝通互動，及時解決學生存在的各種問題，進而在根本上提升初中語文閱讀教學質(zhì)量。

第三，適度拓展，強化閱讀。在初中語文閱讀教學中，課外閱讀是較為重要的內(nèi)容，也是課堂閱讀的有效補充。在初中語文教學過程中，學生在課堂上學習的知識內(nèi)容是有限的，對此可以通過適當?shù)恼n外閱讀補充教學內(nèi)容。教師可以通過組織開展“閱讀交流會”、“讀書小組”等活動，鼓勵學生積極主動的開展各種課外閱讀，通過閱讀心得的溝通與交流，分享各種優(yōu)秀作品，進而在溝通與交流中不斷的成長與學習，共同進步。例如，在進行《 列夫·托爾斯泰》的學習過程中，教師就可以鼓勵學生自己閱讀列夫·托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》等優(yōu)秀作品，了解這位文學大師在作品中的情感與寄托。

同時，教師也可以定期組織開展各種辯論比賽、優(yōu)秀作品話劇表演等活動，讓學生在閱讀中獲得樂趣，在閱讀中收獲朋友，在閱讀中不斷成長發(fā)展，為學生今后的語文知識學習奠定基礎。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文閱讀教學過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，明確學生的主體地位，通過科學的方式與正確的觀念開展閱讀教學，這樣才可以在根本上激發(fā)學生的學習興趣，提升學生閱讀的主觀能動性，進而在根本上提升初中閱讀課堂教學的有效性。

參考文獻

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