善用策略，實(shí)行素質(zhì)教育

劉青翠

【摘 要】全球化背景下對(duì)綜合性素質(zhì)人才提出了更高的要求，英語(yǔ)作為國(guó)際上使用最為廣泛的一種語(yǔ)言，其水平高低無疑也已成為一種衡量人才綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因而，英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，已逐漸成為英語(yǔ)教師研究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育 策略

二十一世紀(jì)是全球化時(shí)代，跨文化交流日益頻繁。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的語(yǔ)言素質(zhì)，尤其是口語(yǔ)能力的要求越來越高。作為英語(yǔ)教師，我們能否正確自如地使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因而，英語(yǔ)教師必須具有準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和良好的運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)的能力。

一、提高教師自身素質(zhì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師要積極提高自身語(yǔ)言素質(zhì)、努力營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境、擴(kuò)展自身知識(shí)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。我們不僅僅是給學(xué)生傳授教學(xué)大綱中規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還要隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入和新教學(xué)觀念的逐步形成，堅(jiān)持學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論和新的教學(xué)法。廣泛攝取教育學(xué)、心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)；廣泛收集英語(yǔ)國(guó)家的文化、習(xí)俗、價(jià)值觀念、信仰、思維方式、歷史等資料，提高語(yǔ)言的跨文化交際意識(shí)；大膽進(jìn)行教改實(shí)踐，更新自身教學(xué)觀念，提高自己的課堂組織能力，積極探索新的教學(xué)方法，充分運(yùn)用多媒體和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)、形象和有趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，取得好的教學(xué)效果。新世紀(jì)的英語(yǔ)教師，應(yīng)該把過去嚴(yán)肅古板的課堂，變成一種開放的課堂，變學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)到主動(dòng)，由沉悶到愉快，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、改革課堂模式，體現(xiàn)學(xué)生主體作用

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)不是毫無表情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸、情感交流和知識(shí)溝通?！苯虒W(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)和個(gè)性等不同而產(chǎn)生親疏。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只觀察好學(xué)生，而冷落其他學(xué)生。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每位學(xué)生的姓名，讓學(xué)生覺得在教師心中有一席之地。教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)自信心，目的明確是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生發(fā)揮主體作用的思想基礎(chǔ)。新學(xué)期開課時(shí)，我總是舉各種事例讓學(xué)生明白，世界正處于信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類社會(huì)越來越成為一個(gè)互相依賴的整體，英語(yǔ)是當(dāng)今世界使用最為廣泛的語(yǔ)言。同時(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)既是社會(huì)主義建設(shè)的需要，也是今后升學(xué)和工作需要，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自身的遠(yuǎn)大理想相結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力！

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，活躍課堂氣氛，英語(yǔ)課堂教學(xué)要求教師在教材的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)各種不同的語(yǔ)言情境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，并結(jié)合教師所設(shè)情景進(jìn)行實(shí)踐演練，這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。情景的創(chuàng)設(shè)可通過實(shí)物、圖畫、表格、文字、對(duì)話、坐標(biāo)、討論、問答、表演和寫作等多種形式來實(shí)施。情景的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供了更多的應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。此外要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我國(guó)第一部最完整的教育專著《學(xué)記》寫到：“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻。”意思是：引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走，師生關(guān)系才能融洽；鼓勵(lì)學(xué)生而不推著學(xué)生走，學(xué)習(xí)起來才會(huì)感到容易；啟發(fā)學(xué)生而不替學(xué)生作出結(jié)論，學(xué)生才能獨(dú)立思考。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一種深層次的素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的一個(gè)具體化形式。

三、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，推行創(chuàng)新教育

教師要將教學(xué)和研究相結(jié)合，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立創(chuàng)新觀念，主動(dòng)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，正確理解和把握它的意圖，并將其付諸于實(shí)踐，嚴(yán)禁“滿堂灌”、“啞巴英語(yǔ)式”教學(xué)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的最終目標(biāo)。其次要鉆研教材，做到因材施教，教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的水平和需求也需進(jìn)行分析，并依據(jù)自己的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，對(duì)教材加工補(bǔ)充，調(diào)整教授內(nèi)容，研究如何“有的放矢”地用教材，消化教材。這樣組織出的課堂一定不是空洞、單調(diào)、死氣沉沉的課堂氣氛。再次英語(yǔ)教師巧妙設(shè)計(jì)情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，新教材要求教師堅(jiān)持全新的教學(xué)理念，采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等開放式教學(xué)活動(dòng)中，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師組織課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容既有可操作性又迎合學(xué)生興趣和實(shí)際生活，可以選擇開發(fā)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)開展多種教學(xué)形式，以拓展學(xué)生運(yùn)用掌握英語(yǔ)的渠道。這需要教師課前做大量認(rèn)真細(xì)致的工作，因?yàn)槌晒Φ慕虒W(xué)活動(dòng)不但取決于教師良好的組織，而且取決于學(xué)生對(duì)活動(dòng)的目的和內(nèi)容的理解掌握。課堂中，教師要引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激活他們已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使學(xué)生情緒高漲，積極主動(dòng)地探索汲取知識(shí)。

在英語(yǔ)課程改革蔚然成風(fēng)之際，我們英語(yǔ)教師須不斷提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，積極改進(jìn)課堂模式，推行創(chuàng)新教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，以幫助學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞木C合性素質(zhì)人才。