淺談如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)

吳愛梅

【摘 要】閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位，學(xué)生通過開展文章閱讀，不僅可以實現(xiàn)語言綜合能力的提升，而且還能促進(jìn)學(xué)生拓展思維，受到情感品質(zhì)方面的熏陶。當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在很多問題，面對學(xué)生的個性化差異，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣，讓學(xué)生更好地理解文章，實現(xiàn)思維能力和語言運用能力等方面的提高。本文主要針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的策略進(jìn)行了探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 問題 教學(xué)方法

在當(dāng)前新課程改革深入開展的背景下，閱讀教學(xué)受到了更多的重視，教師需要打造充滿活力的高質(zhì)量的閱讀課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識，拓寬知識面，提升能力，培養(yǎng)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。但是當(dāng)前很多小學(xué)語文教師不注重閱讀教學(xué)的開展，或者教學(xué)模式落后，學(xué)生的閱讀興趣不高，這就需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，確保閱讀教學(xué)的高效率和高水平。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的難點問題分析

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生較常反映的難點問題一般是生詞生字、句式結(jié)構(gòu)和情感內(nèi)容等知識的理解，這些對于基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生來說較難記憶和理解。而教學(xué)重點在于對文本的整體解讀，以及學(xué)生個人思維導(dǎo)圖的建構(gòu)。學(xué)生從文本中提取關(guān)鍵信息進(jìn)一步完善整體架構(gòu)。所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中較常見的問題表現(xiàn)在知識點的理解和掌握、文本整體的理解、思維導(dǎo)圖的建構(gòu)以及表達(dá)能力和綜述能力等方面。

另外，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率的差異性，也是影響閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在實踐教學(xué)中，有的學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，能夠在短時間內(nèi)通透理解文本，參透中心思想和文本內(nèi)容。但有的學(xué)生則多停留在文本表層知識點的解讀，對文本內(nèi)涵的理解不夠深入。如果沒有合理的教學(xué)對策，學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的差異性就會越加明顯，這對深化課程理念落實學(xué)生全面發(fā)展任務(wù)產(chǎn)生了一定影響。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)閱讀興趣

重視影響閱讀教學(xué)發(fā)展的重難點問題，作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)真解讀新課程理念要求，落實新課改教學(xué)根本任務(wù)。發(fā)揮學(xué)生主體，努力創(chuàng)設(shè)適合并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)情境，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)興趣，最終提升閱讀綜合能力。例如《你好！新年》這一課的閱讀教學(xué)，就可以利用創(chuàng)設(shè)閱讀情境的方式激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生融入情境中深刻體會文本內(nèi)涵，提升語言綜合運用能力。教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論，對新年特色及印象最深的事情進(jìn)行交流，互動中既升華了師生和生生情感，也進(jìn)一步感受到了新年氣氛，教師還可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W會自主閱讀和學(xué)習(xí)，以此解決學(xué)生對閱讀課的厭學(xué)問題。

2.樹立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究

閱讀教學(xué)模式單一也成為新時代下制約學(xué)生閱讀能力的重要問題。新課程理念強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、合作性和探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，在閱讀教學(xué)中也應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究[2]。例如在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，如何理解“掃興”“譏諷”“輕蔑”“轉(zhuǎn)敗為勝”等詞語。這就需要結(jié)合課文來進(jìn)行解讀。教師首先讓學(xué)生默讀課文，然后分成幾個小組，每個小組針對自讀理解展開討論，最終通過合作討論寫出關(guān)于每個詞語的綜合理解，尤其是對田忌第一次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，如何體會為人處世的深刻道理。結(jié)合課文展開小組討論，針對個性化理解進(jìn)行深入探究。通過小組內(nèi)討論，小組間對比討論進(jìn)一步完善問題答案。層層解析和深入，最終實現(xiàn)全面解讀和理解文章內(nèi)涵，體會其中深刻思想的目的。

3.強(qiáng)化課外閱讀，提升思維能力

課外閱讀是拓展閱歷，提升知識內(nèi)涵的有效方法。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，豐富的課外閱讀資源能夠擴(kuò)寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生在課堂閱讀學(xué)習(xí)中發(fā)散閱讀思維更廣泛而全面地解讀文本。同時，強(qiáng)化課外閱讀還能夠幫助學(xué)生積累更多詞匯量，對語文基礎(chǔ)能力和語言組織表達(dá)能力的提升很有幫助[3]。例如《愛因斯坦和小女孩》這一課的教學(xué)時，學(xué)生可以借助在課外積累的有關(guān)愛因斯坦的背景資料，使本文的理解更加全面不受課文內(nèi)容的局限。在課外閱讀中積累的豐富閱歷能夠幫助學(xué)生更加全面地、立體地、多元的理解人物，還原并架構(gòu)更加完善的文本意境。所以，強(qiáng)化課外閱讀能夠拓展閱歷和思維提升綜合閱讀能力。

4.優(yōu)化閱讀訓(xùn)練，鍛煉語言運用技巧

閱讀技巧在閱讀教學(xué)中是必須掌握的能力之一，但閱讀技巧的學(xué)習(xí)和總結(jié)不僅僅要依靠教師的引導(dǎo)，更需要學(xué)生自己去實踐和探究。結(jié)合個人閱讀能力選擇合理的閱讀訓(xùn)練方式和內(nèi)容，通過不斷練習(xí)和總結(jié)提升閱讀的技巧性[4]。例如，對于記敘文、議論文和說明文等不同題材的文章閱讀方法應(yīng)合理選擇，如《吐魯番的葡萄溝》和《草原即景》兩篇都是寫景的記敘文，那么在閱讀技巧上應(yīng)注重合理分層，逐段找出中心句，然后結(jié)合全文按照中心意思進(jìn)行段落劃分，總結(jié)文章綱要，最終全面解讀文本。對于議論文應(yīng)首先自讀全文找出重要論點，然后以點概面解讀全文。說明文主要是以一件事、一個人或者一個故事為中心展開的具體說明。關(guān)鍵詞的提取對于說明文閱讀來說是核心要素。針對不同題材文本結(jié)合學(xué)生的個體差異進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，多讀多練多總結(jié)，力求全面提升學(xué)生的綜合閱讀能力。

總之，在當(dāng)前新課程背景下，小學(xué)語文教師要注重教學(xué)模式的革新，更加關(guān)注閱讀教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師要做到對學(xué)生、教材和課堂的整體把握，考慮到學(xué)生自身的個性化差異，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的參與閱讀，并把閱讀養(yǎng)成為一種長期堅持的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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[3]張旭芳.談如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性[J].才智，2015（10）：58-59.

[4]李小林.關(guān)于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性的策略[J].教育，2017（05）：68-69.