小議生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

蔣益武

【摘 要】在小學(xué)教學(xué)中，教師要使用多樣化的教學(xué)模式提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，將生活情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求，在不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式中如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量十分關(guān)鍵。雖然生活情境法已經(jīng)逐漸應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果，但是還存在一些問(wèn)題，需要不斷完善和發(fā)展，使生活情境法發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】生活情境法 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)具有邏輯性，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，運(yùn)用新穎的教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有新的認(rèn)識(shí)。將生活情境教學(xué)法應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有正確的理解和認(rèn)識(shí)。生活情境法能夠?qū)⑸詈蛯W(xué)習(xí)有效地聯(lián)系起來(lái)，可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)所學(xué)的知識(shí)，拓展學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

將生活情境教學(xué)法與數(shù)學(xué)相互結(jié)合，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要宗旨。小學(xué)生的能力與思想有限，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)很難理解，把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，使數(shù)學(xué)更加形象化，小學(xué)生可以更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解與記憶，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐應(yīng)用能力的作用。生活情境教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，運(yùn)用生活情境教學(xué)大大提高了教學(xué)效率，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)與生活相結(jié)合，有一種身臨其境的感覺(jué)，提高了學(xué)生的主體地位，讓他們學(xué)會(huì)自主思考、實(shí)踐與探索，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)整體提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.營(yíng)造生活情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

營(yíng)造生活情境可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)才能事半功倍。教師要營(yíng)造數(shù)學(xué)生活情境，把學(xué)生帶到營(yíng)造的生活情境之中，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？梢圆捎媚M現(xiàn)實(shí)生活的方法營(yíng)造生活情境，讓學(xué)生在參與模擬教學(xué)的活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并且學(xué)會(huì)積極、主動(dòng)思考。如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時(shí)，教師把學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組都有賣(mài)家和買(mǎi)家，每個(gè)人都分配10張“一元錢(qián)”，賣(mài)家面前擺放的小物品分別標(biāo)注10元以內(nèi)不同的價(jià)格，由教師提供等式，組織各小組開(kāi)始交易，這時(shí)候?qū)W生們就要計(jì)算自己都買(mǎi)了什么，需要花費(fèi)多少錢(qián)，剩下多少錢(qián)，或者賣(mài)了什么，應(yīng)該找給對(duì)方多少錢(qián)，賺了多少錢(qián)。在交易結(jié)束后，教師讓學(xué)生說(shuō)明自己的交易等式，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)更正。

2.提升了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

老師們通過(guò)相應(yīng)的指導(dǎo)，能夠?qū)?shù)學(xué)加深認(rèn)識(shí)，使學(xué)習(xí)回到生活中去。比如：三年級(jí)下冊(cè)的對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，老師先要制作一些價(jià)格簽和教學(xué)紙幣，可以找出幾名同學(xué)分別扮演媽媽、同學(xué)本身和售貨員，“媽媽”帶著同學(xué)到商店買(mǎi)東西，同學(xué)選兩樣?xùn)|西，“媽媽”選兩樣?xùn)|西，到售貨員的位置結(jié)賬，用小數(shù)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算應(yīng)該拿出多少錢(qián)才能夠買(mǎi)東西。三位同學(xué)都要一起進(jìn)行運(yùn)算，坐在下面的同學(xué)也可以跟著一起算。鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，還能夠使學(xué)生對(duì)小數(shù)知識(shí)加深印象。仍以三年級(jí)下冊(cè)為例，其中的年月日一課，老師可以詢問(wèn)學(xué)生是在哪一年、哪一月、哪一日出生的，算一算如果你出生的那一天是禮拜天，那么下個(gè)月的那一天是禮拜幾或者是隨意的說(shuō)一天帶著年月日和星期幾，讓同學(xué)們思考，三個(gè)月后的那一天是禮拜幾。通過(guò)這樣的計(jì)算能夠使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)生活中必不可少的年月日的知識(shí)，知識(shí)與實(shí)踐能夠相結(jié)合，提升了學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.情境創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相連

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活情境輔助教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題，只有真實(shí)的生活情境才能夠引發(fā)學(xué)生的熟悉感與代入感，才能夠使其在生活中面臨類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)《需要多少錢(qián)》這一課程時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境：星期天，淘氣、笑笑和許多好朋友們?cè)诤＿呁娴臅r(shí)候，在附近的商店里買(mǎi)了好多的東西，想讓同學(xué)們幫忙計(jì)算一下他們一共花了多少錢(qián)，你們?cè)敢鈫?？通過(guò)購(gòu)物這一生活中十分常見(jiàn)的情境進(jìn)行乘法的教學(xué)，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，培養(yǎng)其實(shí)踐探究能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)實(shí)的當(dāng)前生活當(dāng)中，在各個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生一般已經(jīng)參與了家中的家務(wù)活動(dòng)，因此老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常參與勞動(dòng)的時(shí)候觀察與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。讓學(xué)生們能夠更加深刻理解各個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)所教授的內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生提升生活技能。例如：在每年的十一國(guó)慶節(jié)假期放假之前，老師可以有意識(shí)地給學(xué)生留下家庭作業(yè)，讓學(xué)生們利用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)所學(xué)的應(yīng)用題知識(shí)來(lái)計(jì)算家中今年的旅游總花費(fèi)。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是家庭成員的有機(jī)構(gòu)成，他們?cè)趨⑴c家庭集體活動(dòng)這時(shí)候他們會(huì)親身經(jīng)歷家長(zhǎng)在花錢(qián)的過(guò)程，將這樣場(chǎng)景有計(jì)劃、有步驟、有方法的引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的熱情，對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行更加深入的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，顯然是十分有好處的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用生活情境法，不但是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且是開(kāi)展素質(zhì)教育的客觀要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將生活情境與數(shù)學(xué)思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的生活情境，從而幫助學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地融合起來(lái)，使得學(xué)生能夠熱愛(ài)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)生活，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、探究能力與實(shí)踐能力等等，全面地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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