微課在小學數(shù)學教學中的應用研究

黃金玉

【摘 要】隨著當前社會科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應用，為當前的教育領(lǐng)域帶來了全新的活力。在小學數(shù)學教學中，微課教學被廣泛采用。微課作為一種新型的教學手段，有效打破了傳統(tǒng)教學中時間和空間的限制，激發(fā)了學生學習的興趣，使學生能隨時進行觀看和學習，從而有效地提升了學生的學習效率，進而提高了教學質(zhì)量。本文就微課在小學數(shù)學教學中的應用進行分析。

【關(guān)鍵詞】微課 小學數(shù)學教學 應用

隨著教育改革的不斷深化，在教學模式和教學方法上都有了很大的調(diào)整。在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中就提到：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建全新的教學模式。”教師要依據(jù)新課改的要求，靈活地運用微課資源，使學生能自主地參與到數(shù)學學習中，不僅能提高教學質(zhì)量，還能使學生的數(shù)學綜合能力得到有效的培養(yǎng)。可見，在小學數(shù)學教學中運用微課對學生有著積極的幫助作用。

一、微課的基本概述

微課是基于現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以視頻為主要載體，發(fā)展起來的新型教學模式。微課一般根據(jù)課堂教學內(nèi)容進行制作，運用視頻、音效和圖像等素材的結(jié)合營造出一種特殊的教學環(huán)境和氛圍。微課與傳統(tǒng)的教學方式相比，具有教學時間短、教學內(nèi)容具有針對性以及形象生動的特點。通過微課的運用，能夠幫助學生更清晰的理解教材內(nèi)容，幫助學生解決所學難點，幫助學生更好的理解所學數(shù)學知識。

微課是圍繞一個知識點或難點進行制作的，具有很強的獨立性、針對性；時間一般在20分鐘以內(nèi)，短小而精煉；不僅在課堂上輔助教學，學生還可以在課下運用微課進行自學。

二、微課在小學數(shù)學教學中的應用

1.小學數(shù)學教學導入環(huán)節(jié)中微課的有效應用

導入環(huán)節(jié)對整堂課的小學數(shù)學教學工作具有重要影響，為了吸引學生更多的關(guān)注，激發(fā)學生對本節(jié)課數(shù)學知識的學習興趣，促進本節(jié)課教學質(zhì)量及效率的提升，教師可對微課進行合理應用，下面以《扇形統(tǒng)計圖》相關(guān)知識的導入教學工作為例對微課的有效應用進行分析：教師對扇形統(tǒng)計圖相關(guān)知識進行教學時，預先設計5分鐘的微課，將計算機磁盤空間、牛奶營養(yǎng)成分等內(nèi)容相關(guān)的圖片及 Flash 動畫視頻展示給學生，學生平時比較喜歡玩電腦，對牛奶也比較熟悉，因此教師將這些內(nèi)容的扇形統(tǒng)計圖展示給學生，要求學生進行觀察；學生通過觀察，對計算機已用空間、可用空間以及牛奶中蛋白質(zhì)、脂肪的營養(yǎng)成分所占比例有了直觀的了解，進而能夠?qū)ι刃谓y(tǒng)計圖進行迅速的認識，對其直觀、生動地反映各部分和總數(shù)間關(guān)系的特點進行掌握，為后續(xù)教學工作的開展和知識的學習做好準備。

2.利用微課資源組織學生自主探究學習

教師在進行小學數(shù)學教學的過程中，能夠運用微課資源使學生自行學習，并逐漸養(yǎng)成對數(shù)學進行自主探究的模式。教師應充分展現(xiàn)出微課資源的優(yōu)勢，對微課資源進行整理，將數(shù)學教材中的重點和難點進行整合，并通過微課講解，讓學生有自主學習意識，并設定自主學習目標，加以實現(xiàn)。

例如，在教學《三角形的內(nèi)角和》一課時，之前學生已經(jīng)掌握了角的概念、角的分類和角的測量，認識了三角形的特性，大多學生都知道三角形的內(nèi)角和是180度，但學生知識機械的記憶，并不明白其中的道理。因此，教師結(jié)合教學內(nèi)容，制作相應的微課，通過轉(zhuǎn)化、推理、比較、操作和驗證，使學生了解驗證出三角形內(nèi)角和是180度這個結(jié)論的過程，從而使學生更直觀的、深入的理解知識點，進一步發(fā)展學生的空間觀念，提高學生的自主學習能力和推理能力。

3.利用微課資源支撐小組合作

在使用微課資源進行小學數(shù)學教學的時候，教師可以讓學生以小組為單位進行學習。微課只進行五分鐘左右，教師可以利用課堂剩余的時間讓學生進行自行討論，并對微課中所講解的內(nèi)容進行分析，在課堂最后，由教師進行提問，并對各個小組的討論結(jié)果進行良好的評價和鼓勵。這樣的目的就是要讓微課資源具有針對性和目的性，并以此為基礎提出相關(guān)的問題，這樣不但能夠提升學生的學習效果，還能夠促進學生之間的合作。

例如：在解決雞兔同籠類型的問題時，教師可利用微課，在教學時為學生進行展示，創(chuàng)設教學情境，讓學生讀題了解題意，引導學生進行小組合作學習，通過小組成員之間的討論交流，尋求解決問題的辦法。學生通過反復觀看微課，運用列表法或假設法，自主進行探索，最終有效地解決問題。通過微課的演示，很好的培養(yǎng)了學生的自主學習能力和思維能力。

4.課后輔導教學中微課的有效應用

小學數(shù)學教學課堂時間有限，部分學生不能在有限的時間中對所有教師講授的知識進行全盤理解和接受，因此需要進行課下的鞏固復習和訓練，但是客觀條件下教師無法對所有學生進行課下輔導，針對此方面問題，教師對微課進行適當?shù)膽?，打破小學數(shù)學教學工作在時間、空間等方面的限制，下面以《統(tǒng)計與概率》相關(guān)知識的教學工作為例對微課應用方面的工作進行分析：教師將《統(tǒng)計與概率》微課視頻上傳至網(wǎng)上，或是將其發(fā)送至家長 QQ群中，學生或家長可以對其進行下載，之后學生便可以反復觀看微課內(nèi)容，對統(tǒng)計、可能性的相關(guān)概念進行了解，對“統(tǒng)計是將一組數(shù)據(jù)進行收集、整理、計算、分析的過程”的相關(guān)知識進行掌握。微課教學法應用過程中，家長可對教師進行協(xié)助，督促學生對不理解知識的相關(guān)微課視頻進行反復觀看，直至學生掌握這些知識。此外，家長在參與學生微課學習及觀看的過程中，可以對學生學習過程、困惑等問題進行記錄，將這些信息反饋給教師，為教師后續(xù)數(shù)學教學工作的開展提供更多依據(jù)和方向支持。

在小學數(shù)學教學過程中使用微課，能夠?qū)⒔虒W效果有效提高，同時實現(xiàn)教學時間的節(jié)省。在教學技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，微課是一類教學的方法，還是一種教學的理念。在進行現(xiàn)代技術(shù)的應用的過程中，需要與小學數(shù)學的教學目標和任務相結(jié)合，以實現(xiàn)提高教學整體效果的目的。

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