關(guān)于藍(lán)墨云班課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊慧群 黃周滿

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)信息化的發(fā)展，藍(lán)墨云班課作為一種新型的信息化教學(xué)模式已進(jìn)入課堂，本文主要講述藍(lán)墨云班課在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用，能有效提高學(xué)生的積極性，有助于教師和學(xué)生之間更好的溝通。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

1 藍(lán)墨云班課概述

1.1 什么是云班課

藍(lán)墨云班課是由藍(lán)墨科技推出的一款方便教師和學(xué)生在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂內(nèi)外即時(shí)反饋教學(xué)互動(dòng)的客戶端APP，目前有iOS版和Android版兩個(gè)版本。在當(dāng)今社會(huì)信息化快速發(fā)展的大環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)已滲透到各行各業(yè)，藍(lán)墨云班課以互聯(lián)網(wǎng)為依托應(yīng)運(yùn)而生，為教師和學(xué)生提供了良好的溝通平臺(tái)，豐富了課堂內(nèi)容，提供了海量的學(xué)習(xí)資源，最重要的是彌補(bǔ)了線下教學(xué)的不足，使教師和學(xué)生的溝通不僅僅只是局限在課堂上。教師和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)雙向連接[1]。云班課使教師的教學(xué)更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，也使得教師與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)不再僅僅只是體現(xiàn)在課堂上。

1.2 云班課的優(yōu)勢(shì)

藍(lán)墨云班課最大的優(yōu)勢(shì)在于具有豐富的學(xué)習(xí)資源供教師和學(xué)生使用。藍(lán)墨云班課可以儲(chǔ)存大量的學(xué)習(xí)課件及學(xué)習(xí)視頻，供教師和學(xué)生反復(fù)查看。利用云班課，教師可以將與課程安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度、考試安排等相關(guān)的課件及視頻等學(xué)習(xí)資源即時(shí)上傳到云班課，學(xué)生可以通過手機(jī)隨時(shí)查看，這樣就讓學(xué)生的手機(jī)變成了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具，而不僅僅是用于聊天或玩游戲。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。

2 藍(lán)墨云班課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 創(chuàng)建藍(lán)墨云實(shí)驗(yàn)班課

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師講解演示、學(xué)生分組練習(xí)、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教師實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。在教師演示環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生眾多，教師在演示時(shí)容易造成一部分學(xué)生離得遠(yuǎn)沒有聽全、看懂，這就造成了學(xué)生在分組練習(xí)中容易出現(xiàn)各種各樣的問題，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情不高，同時(shí)也浪費(fèi)了很多時(shí)間。

使用藍(lán)墨云平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以先在手機(jī)上創(chuàng)建一個(gè)班課，學(xué)生下載藍(lán)墨云班課后通過教師提供的邀請(qǐng)碼加入此班課，隨后教師可以通過云班課上傳實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容安排及實(shí)驗(yàn)操作視頻等學(xué)習(xí)資源供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。值得注意的是，教師需要精心設(shè)計(jì)本節(jié)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)并將其制作成微課視頻上傳到資源庫(kù)中，并附上相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。在制作微課視頻時(shí)，要盡量簡(jiǎn)潔，重難點(diǎn)突出明顯，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，以免學(xué)生在觀看時(shí)容易產(chǎn)生厭倦。教師在上傳資源時(shí)要合理分配，同時(shí)應(yīng)根據(jù)資源的不同種類合理給定經(jīng)驗(yàn)值，不要一次將全部資源發(fā)布，這樣不利于學(xué)生查找和學(xué)習(xí)[2]。教師在發(fā)布資源的同時(shí)要提醒學(xué)生查看，并隨時(shí)關(guān)注學(xué)生查看學(xué)習(xí)資源的進(jìn)度，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況。

2.2 課堂應(yīng)用

在使用藍(lán)墨云班課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以先使用藍(lán)墨云簽到功能，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過前期上傳的視頻資源輔助自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示講解，講解時(shí)要盡量與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)參與到實(shí)驗(yàn)討論中來，熟悉實(shí)驗(yàn)過程，之后讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，教師在旁邊隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)操作小視頻，并上傳到藍(lán)墨云班課，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作熱情，又便于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能隨時(shí)溫習(xí)實(shí)驗(yàn)操作過程，以免時(shí)間過長(zhǎng)產(chǎn)生遺忘。教師還可以隨機(jī)搖一搖進(jìn)行點(diǎn)名提問，增強(qiáng)課堂的趣味性和神秘感，也能有效的集中學(xué)生的注意力。

2.3 課后復(fù)習(xí)

一直以來，課后的復(fù)習(xí)階段都不被學(xué)生重視，通過藍(lán)墨云班課我們可以循序漸進(jìn)地解決這個(gè)問題。在上完實(shí)驗(yàn)課之后，教師可以要求學(xué)生將各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)到云班課中，這樣學(xué)生就可以通過客戶端進(jìn)行查看，并與自己組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，討論一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的原因，找尋出實(shí)驗(yàn)操作時(shí)更多應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。同時(shí)，學(xué)生將自己完成作業(yè)的圖片或者是視頻傳遞上去，教師可以不必等到學(xué)生統(tǒng)一完成作業(yè)之后再進(jìn)行批閱，這樣也提高了教師的工作效率，而且教師還可以根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的具體情況發(fā)放相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)值來鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。

課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還可以在線下根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)講解的掌握情況以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的興趣發(fā)布一些頭腦風(fēng)暴題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的深入思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，幫助他們更快的掌握知識(shí)點(diǎn)，還可以通過知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展，使學(xué)生掌握更多。同時(shí)教師要在答疑討論區(qū)及時(shí)解答學(xué)生的疑問，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。

2.4 教學(xué)分析及評(píng)價(jià)

使用藍(lán)墨云教學(xué)，無論是在課堂上還是課堂外，教師都可以隨時(shí)開展問卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴、答疑討論等教學(xué)活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)更加的生動(dòng)有趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過藍(lán)墨云班課，教師還可以隨時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，詳細(xì)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通頻率。教師可以通過藍(lán)墨云班課發(fā)送課件、微視頻、圖片、音頻、文檔等資源到學(xué)生手機(jī)上，并提醒學(xué)生學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄。

藍(lán)墨云班課設(shè)置了管理員和創(chuàng)建者的角色，教師既是學(xué)生的管理者，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生在班課中學(xué)習(xí)后會(huì)有瀏覽提醒，教師能在班課中看到學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡和學(xué)習(xí)時(shí)間。為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，教師可以將優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行公示[4]。云班課為教師和學(xué)生提供了溝通上的便利，教師提前在云班課中上傳數(shù)字教材，并標(biāo)注好預(yù)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以查看教師的批注，還可以相互之間分享筆記。通過云班課教師可以查看每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)期末還可以得到學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告。

3 小結(jié)

藍(lán)墨云班課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，由面授教學(xué)升級(jí)到了線上線下混合式教學(xué)，充分利用了當(dāng)下新型教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)突破。

藍(lán)墨云班課的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的表現(xiàn)，它為我們提供了更加方便實(shí)施主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在藍(lán)墨云班課中，我們可以通過資源發(fā)布、課堂簽到、小組任務(wù)、答疑討論等多種方式，將移動(dòng)設(shè)備引入到課堂，滲入到學(xué)習(xí)過程中，不僅方便了教師們開展教學(xué)，同時(shí)也提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣。

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[4]顏珍平.顏謙和，劉志成.高職院校移動(dòng)教學(xué)的研究與實(shí)踐——以藍(lán)墨云班課為例[J].西部素質(zhì)教育，2017，07：173+177.

作者簡(jiǎn)介：楊慧群（1988-），女，湖北黃岡人，武昌理工學(xué)院教師，環(huán)境工程碩士，研究方向：環(huán)境工程微生物。

通訊作者：黃周滿（1981-），武昌理工學(xué)院副教授，碩士，主要從事水污染和固廢處理教學(xué)和科研工作。