如何利用教材中的主題圖進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

尤作義

翻開北師大版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，映入眼簾的是一幅幅五顏六色的美術(shù)圖畫，一個個生動有趣的數(shù)學(xué)故事；一個個活潑可愛的小動物和卡通人物的設(shè)計，這是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教材編寫的一大特色——教學(xué)主題圖。插圖的內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系，圖畫風(fēng)格和色彩符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，深受小學(xué)生的喜愛。這些教學(xué)主題圖不僅僅給枯燥無味的數(shù)學(xué)賦予了生命，融入了生活氣息，變抽象、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時也為教師的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的教學(xué)資源?；谝陨险J(rèn)識，就在課堂教學(xué)中如何有效的利用好“主題圖”，更好地為教學(xué)服務(wù)，淺談筆者幾點體會。

一、理解“主題圖”的意義，是教師有效實施教學(xué)過程的前提

“教學(xué)主題圖”的意圖在于體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗”的基本理念。然而，由于“教學(xué)主題圖”主要是以“場景”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材的，雖然富有兒童情趣和豐富的現(xiàn)實意義，但如果教師不能深刻的理解和正確把握，就會給教學(xué)組織和實施帶來一定的困難。因此，要實現(xiàn)“教學(xué)主題圖”的應(yīng)有價值必須充分挖掘“教學(xué)主題圖”中有利于實現(xiàn)三維目標(biāo)的素材。例如：在學(xué)習(xí) “時、分、秒”這節(jié)內(nèi)容中，教材提供了一幅“春節(jié)聯(lián)歡晚會”的教學(xué)主題圖，這時人們用倒計時的方式，等待著新年鐘聲敲響的那一刻。選擇這樣的情境作為單元的主題圖，其意義可以從兩個方面來理解和把握：一方面由于這是絕大多數(shù)學(xué)生都親身經(jīng)歷的事情，很容易喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們感覺到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；另一方面是由于教學(xué)主題圖與所學(xué)的知識有著直接的聯(lián)系?！懊搿弊鳛楸确诌€小的時間單位，經(jīng)常會在“倒計時”中出現(xiàn)，借助這一情境可以導(dǎo)出新課內(nèi)容“秒的認(rèn)識”，這也正是“教學(xué)主題圖”作為“秒的認(rèn)識”這節(jié)內(nèi)容的主題圖的價值所在。

二、發(fā)現(xiàn)“教學(xué)主題圖”中隱含的數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵

如果在教學(xué)過程中，學(xué)生在一個個“教學(xué)主題圖”中感覺不到數(shù)學(xué)問題的存在，或者無法挖掘出與所學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時，這樣的主題圖至少在相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)中價值不大，甚至是無意義的。所以教師既要考慮知識技能的理解和把握，又要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動的過程，把材料的選擇權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的機會留給學(xué)生，“主題圖”的教學(xué)也在于教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑激趣。例如：在學(xué)習(xí) “多邊形面積計算”時，教材提供了一幅街區(qū)教學(xué)主題圖，下部是學(xué)校的大門內(nèi)外，中部是街道，上部是住宅區(qū)。教師出示主題圖后讓學(xué)生觀察：“你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？”學(xué)生甲說：“我發(fā)現(xiàn)有長方形、平行四邊形”，學(xué)生乙說：“我發(fā)現(xiàn)有正方形、三角形”，學(xué)生丙說：“我發(fā)現(xiàn)有梯形”……學(xué)生在愉快探索的情境中進(jìn)一步鞏固掌握了已經(jīng)學(xué)過的圖形，同時也把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系，使學(xué)生體會到自己生活的空間就是一個圖形的世界。教師接著問：“那么，你們會計算它們的面積嗎？”這個情景的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。長方形和正方形的面積學(xué)生已經(jīng)會計算，雖然平行四邊形、三角形、梯形的面積不會計算，但這樣的教學(xué)主題圖既讓學(xué)生從中感知到了數(shù)學(xué)問題的存在，又感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情趣。

三、大膽舍去、巧妙替換不適合學(xué)生的主題圖

新課程理念強調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。因此，作為教材組成部分之一的主題圖，它的存在也并非教學(xué)的全部，作為教師，我們要懂得變通與取舍。對于那些遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的主題圖，我們應(yīng)在深入研讀教材的基礎(chǔ)上，或是精心分析、巧妙替換；或是大膽舍去、開門見山。例如，在教學(xué) “口算乘法”時，有一幅關(guān)于兒童公園的主題圖，圖中有的學(xué)生在玩過山車、有的學(xué)生在玩旋轉(zhuǎn)木馬……。教材的意圖是讓學(xué)生通過觀察，收集信息、從有關(guān)兒童公園的圖片中提出幾個用乘法計算的數(shù)學(xué)問題。但在實際操作過程中，學(xué)生提出的問題太散了，因數(shù)有一位數(shù)的，有整十?dāng)?shù)的，有幾十幾的，還有幾百幾十的……而這節(jié)課主要講的是整十、整百乘一位數(shù)。這樣引入的環(huán)節(jié)就占用了很長時間。我想如果先給出整十、整百數(shù)，然后讓學(xué)生用這些數(shù)和主題圖的相關(guān)信息提出用乘法計算的數(shù)學(xué)問題，不會繞彎路，節(jié)省時間，不僅達(dá)到了原定的教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生也學(xué)的十分的輕松和愉快。

四、注重結(jié)合“教學(xué)主題圖”適時滲透思想品德教育

“教學(xué)主題圖”不但要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分觀察探究的空間，還要結(jié)合圖畫對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如：在學(xué)習(xí) “大數(shù)的認(rèn)識”時，教材提供了一幅“中國人口普查數(shù)據(jù)圖”。一方面可以幫助學(xué)生了解我國的人口基本情況，知道我國是一個人口大國，資源遼闊，物產(chǎn)豐富；另一方面滲透了有關(guān)地理、文化和國情知識，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民，好好學(xué)習(xí)，長大后為祖國的四化建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

教學(xué)主題圖時，要充分展示主題圖富于情節(jié)的魅力，讓學(xué)生在自由的空間里張開想象的翅膀，不斷地閃現(xiàn)出奇思妙想；充分利用主題圖色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的特點，讓學(xué)生在自主的時空里充分的表達(dá)自己的思想感情，營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，讓學(xué)生在廣闊的領(lǐng)域里打開思維的閘門，不斷的求異創(chuàng)新。

綜上所述，主題圖是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版教材編寫的一大特色。我們要充分利用這一教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點，了解編者的設(shè)計意圖，挖掘主題圖的內(nèi)在含義，輔助課堂教學(xué)，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更生動，更豐富多彩。我們在主題圖的使用過程中只有用心領(lǐng)會，靈活應(yīng)用，創(chuàng)造開發(fā)，才會取得事半功倍的效果。