貧困大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與應(yīng)對策略研究

解藝穎 武洋

眾所周知，我國經(jīng)濟(jì)社會的增長促使我去過社會邁入高速發(fā)展階段，隨之而來的就是學(xué)生在校期間的壓力。當(dāng)前社會之中關(guān)于學(xué)生自殺事件層出不窮，因此現(xiàn)階段各級高校對學(xué)生的身心健康進(jìn)行有效的觀察與調(diào)節(jié)。本文就當(dāng)前我國大學(xué)生的心理健康狀況展開調(diào)查，并根據(jù)相應(yīng)的調(diào)查數(shù)據(jù)提出有效的應(yīng)對策略。

我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展 推動(dòng)我國教育事業(yè)的進(jìn)步，當(dāng)且現(xiàn)階段我國高校不斷擴(kuò)大招生范圍以及人數(shù)，使得當(dāng)前高校中在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升。同時(shí)上升的還有高校中的貧困生人數(shù)，而在高校小社會之中，迫于周圍同學(xué)的眼光與自身的差異，一些貧困學(xué)生會存有心理上的壓力，久而久之就會形成不健康的心理思想。根據(jù)我國社會環(huán)境的改變，也有越來越多的教育學(xué)家、國家高層以及高校教師重視貧困學(xué)生在校內(nèi)的生活以及心理。大學(xué)在學(xué)生的是成長階段中，是屬于培養(yǎng)階段，同時(shí)也是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要時(shí)期。根據(jù)近幾年我國高校大學(xué)生心理健康調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)心理存有障礙的學(xué)生就占總數(shù)的15.56%；隨著貧困學(xué)生的增長，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行以此調(diào)查，發(fā)現(xiàn)具有心理健康問題的學(xué)生人數(shù)達(dá)到了23.7%。由以上的數(shù)據(jù)可以明顯的發(fā)現(xiàn)，貧困學(xué)生人數(shù)增長所帶來的問題已經(jīng)成為高校教育以及改革中的阻礙。為提升我國教育事業(yè)的進(jìn)步，以及對貧困學(xué)生身心健康的提升，筆者對高校大學(xué)生的心理健康狀況展開調(diào)查，并由此提出對應(yīng)的相關(guān)策略。

一、研究對象以及方式

（一）調(diào)查對象

高校在校大學(xué)生1200名，為調(diào)查對象的合理性，我們調(diào)查中所加入的貧困生必須包含以下幾點(diǎn)條件：第一，建立有貧困生檔案；第二，家庭所在地區(qū)的政府服務(wù)部門或者是父母所在單位開具有相關(guān)的收入較低證明；第三，貧困生信息要在校學(xué)工處進(jìn)行驗(yàn)證以及審核。同事，我們也組成了一組非貧困生組，家庭條件上更以上條件相對均可。以班級為小組單位，發(fā)放有1400份調(diào)查問卷，進(jìn)行條件限制之后，回收的調(diào)查問卷有1200份。經(jīng)過對學(xué)生的信息進(jìn)行了解，在這1200份問卷當(dāng)中貧困生的人數(shù)有375人，而非貧困生人數(shù)有825人。

（二）調(diào)查方法

對調(diào)查表收集之后就是對其進(jìn)行調(diào)查，而在調(diào)查之中筆者所運(yùn)用的則是癥狀自評量表以及針對高校中學(xué)生的實(shí)際情況而制定的調(diào)查表。其中針對大學(xué)生以及高校實(shí)際狀況的調(diào)查表所涉及的范圍包括：生源地、性別、年齡、學(xué)習(xí)情況、家庭經(jīng)濟(jì)情況，在此基礎(chǔ)上將癥狀自評量表中的各個(gè)因子與普通的大學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，進(jìn)而采取部分應(yīng)對問卷形式，對藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生以班為小組進(jìn)行調(diào)查，在具體的調(diào)查前會給予統(tǒng)一的心理疏導(dǎo)，并將測試的目的與意義告知。量表在制定的過程中，考慮到學(xué)生自身的因素差異，進(jìn)而其中包含100個(gè)測定項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目之中的評分為5，而當(dāng)中所列舉出的癥狀因子包括有：抑郁、焦急、恐怖、偏執(zhí)、軀體化、強(qiáng)迫、精神病、人際關(guān)系敏感。調(diào)查的具體測試者為各高校當(dāng)中專業(yè)的心理課程教師，在進(jìn)行的過程中嚴(yán)格遵守測量表中的操作進(jìn)行，讓學(xué)生獨(dú)立的填寫表內(nèi)內(nèi)容。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）貧困生與非貧困生因子以及總均分的比較

根據(jù)實(shí)際的調(diào)查，1200份調(diào)查表中貧困生與非貧困生的因子分布中明顯可以分析出，恐怖以及偏執(zhí)因子上的得分會高于非貧困生，而其他的各項(xiàng)因子得分存有明顯的差異。

（二）在校貧困生與非貧困生學(xué)習(xí)狀況上的比較

根據(jù)表3中可以得知，在1200份測試單中貧困生獲得獎(jiǎng)學(xué)金的人數(shù)在290人，而在培貧困生當(dāng)中獲得過獎(jiǎng)學(xué)金的人數(shù)在479人。在進(jìn)行分析的過程之中，可以根據(jù)X2的比較值展開，根據(jù)其數(shù)據(jù)上的差距發(fā)現(xiàn)在校貧困生與非貧困生在學(xué)習(xí)狀況上的差距較為明顯。由此可以說明調(diào)查范圍內(nèi)的貧困學(xué)生比非貧困學(xué)生的成績更高。

（三）各年級貧困生總均分與部分因子的比較

根據(jù)各級貧困生均分以及部分因子比較，發(fā)現(xiàn)貧困生的總均分以及因子在隨著年級的增長而增長，并且在2017級與2016級的焦慮分中具有較強(qiáng)的研究意義。與此同時(shí)，2017級與2015級的焦慮分差距較為明顯，而其他因子分則無較大差距。

（四）男女貧困生總均分與部分因子分布狀況

根據(jù)男女貧困生總均分與部分因子分布狀況，可以得知貧困生當(dāng)中焦慮因子分比較高，其中男生占據(jù)10%，女生占據(jù)9.6%，男生在焦慮因子分上要普遍高于女生。男女貧困生有較高的人數(shù)在抑郁上的比例較高，進(jìn)而在總均分以及人際交往因子分上都有較大的差距。

三、應(yīng)對策略以及措施

根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)我國高校當(dāng)中貧困生的心理健康水平過低于非貧困生，進(jìn)而跟數(shù)據(jù)一起展現(xiàn)出的數(shù)字當(dāng)前我國貧困生的心理健康狀況，著實(shí)令人擔(dān)憂。在上述數(shù)據(jù)之中貧困生中心理有問題的就占據(jù)23.3%，而心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生都有4.2%，其比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國際水平。由此可見，貧困生的心理狀態(tài)在性別上也會存在較大的差距，總體來說貧困女大學(xué)生各項(xiàng)因子分以及總均分都高于貧困男大學(xué)生，并且還高于國際上所提出的標(biāo)準(zhǔn)。為了更好的提升我國藝術(shù)學(xué)生的心理健康程度以及學(xué)習(xí)效率、生活質(zhì)量，筆者根據(jù)以上所提出的調(diào)查狀況，對我國高校應(yīng)對貧困大學(xué)生心理健康狀況所做出的對策進(jìn)行分析。

（一）成立相關(guān)的部門對貧困生的相關(guān)適宜進(jìn)行負(fù)責(zé)

高校要提升在校大學(xué)生的心理健康程度，首先要想到的應(yīng)該是成立相關(guān)的部門，在此基礎(chǔ)上結(jié)合國家政策以及學(xué)校對貧困生的扶助政策，展開對貧困生的負(fù)責(zé)。例如：高校在發(fā)展的過程中，建立貧困生扶助部門，此扶助部門可以根據(jù)當(dāng)前高校內(nèi)貧困生的具體狀況制定制度，比如《貧困生認(rèn)定制度》，與此同時(shí)，扶助部門要對在校的貧困生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，建立貧困生檔案；建立勤工儉學(xué)制度，幫助貧困生在空閑時(shí)間尋找工作；除此之外，高校還可以根據(jù)學(xué)校內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)效益以及支出情況，對貧困生采取減免學(xué)費(fèi)、資助、校獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生貸款等等政策，以幫助貧困學(xué)生順利的從高校畢業(yè)。

（二）建立貧困大學(xué)生檔案以及電子資料庫

高校在建立貧困生檔案的基礎(chǔ)上，還要補(bǔ)充貧困生家庭條件、經(jīng)濟(jì)來源、家庭人口數(shù)量等基本信息，以此信息來判定學(xué)生是否屬于貧困學(xué)生。除此之外，檔案中還需要戶口所在地的政府部門、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等部門的證明材料。建立貧困大學(xué)生檔案以及電子資料庫，最根本的目的是，為輔助高校的相關(guān)部門確立當(dāng)前階段內(nèi)校內(nèi)的資助計(jì)劃。

（三）建立以及完善貧困生自助體系

當(dāng)前，我國高校對于貧困生的關(guān)注度逐漸提高，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)了對貧困學(xué)生心理健康的關(guān)心程度。要實(shí)現(xiàn)貧困生的心理健康發(fā)展，就要緩解其家庭的經(jīng)濟(jì)困難。但是高校不是萬能的，僅僅能做到的就是對其心理健康進(jìn)行輔導(dǎo)，以及輔助其完成高校生活。高校能做到的例如：獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生貸款、困難補(bǔ)助、勤工儉學(xué)、助學(xué)金等等，將以上的輔助政策構(gòu)成一個(gè)健全的體系，能在一定程度上保證大學(xué)生學(xué)費(fèi)以及生活費(fèi)的基本保障，以幫助貧困學(xué)生順利的畢業(yè)。

（四）成立心理健康教育中心，完善心理健康教育

高校要提升貧困大學(xué)生的心理健康程度，可以開設(shè)專業(yè)的心理課程，或者是在校醫(yī)的基礎(chǔ)上開設(shè)心理診室，對貧困學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，使其減小心理壓力。除此之外，對建立的貧困生檔案進(jìn)行補(bǔ)充以及更新，對于貧困生的心理問題在其剛進(jìn)入高校時(shí)就要注意，同時(shí)要對新生做一個(gè)全面的心理健康調(diào)查，并且在貧困生在校期間還要定期進(jìn)行心理檢測，并在平常開設(shè)心理咨詢室，這一系列制度以及課程的建立，只是為提升高校對于貧困生的關(guān)注度，以及對其心理健康的關(guān)心程度。同時(shí)，高校還要重視對貧困生綜合素質(zhì)的提升，此方式能減少貧困生出現(xiàn)心理健康問題的可能性，對高校內(nèi)部的和諧發(fā)展與社會環(huán)境的發(fā)展以及穩(wěn)定都具有較大的推動(dòng)作用。

心理健康教育是消除貧困生心理問題，培養(yǎng)其良好心理素質(zhì)的主要途徑。事實(shí)上，相應(yīng)的課程和講座，不僅可以讓學(xué)生了解他們的心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)會心理保健措施，自覺調(diào)節(jié)和控制情緒，也可以是一個(gè)心理健康教育知識提供給所有學(xué)生，彌補(bǔ)貧困生不愿主動(dòng)尋求心理咨詢和輔導(dǎo)的隱患。此外，通過教育，不僅可以使學(xué)生提高自己的心理素質(zhì)，而且可以使學(xué)生有一個(gè)全面客觀的認(rèn)識和正確的態(tài)度和解決貧困問題，它可以有效緩解面臨的環(huán)境壓力的窮學(xué)生，也使得貧困生與非貧困生在理解和處理問題的更成熟，客觀、冷靜，從根本上減少心理問題的發(fā)生率。

（五）加強(qiáng)對貧困生的人文關(guān)懷，重視情感教育

情感是打開心靈的鑰匙。與其他學(xué)生相比，貧困生的情感和情感更為復(fù)雜和微妙。學(xué)校和社會支持也應(yīng)考慮到資助形式和捐贈(zèng)方式的影響，并加強(qiáng)對貧困生的人文關(guān)懷。每一個(gè)學(xué)生工作者在工作中要注意這些學(xué)生的心理和同情心，要遵循發(fā)展的情感和心理的規(guī)律，用愛心去做好自己的內(nèi)心，做好貧困學(xué)生的思想感情工作。

建立三維心理援助體系，為促進(jìn)貧困生心理健康提供了良好的心理保障機(jī)制。由于缺乏成長環(huán)境和心理輔導(dǎo)，部分貧困大學(xué)生不能正確認(rèn)識和評價(jià)自己。他們的價(jià)值觀扭曲，意志薄弱，心理承受能力差。要解決這些貧困生的心理問題，就需要建立心理、思想、道德等三維心理援助體系。一方面，我們需要建立一支專職心理教師心理輔導(dǎo)為骨干，建立貧困大學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)，建立和完善心理咨詢機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，開展有針對性的心理健康診斷、輔導(dǎo)和咨詢。另一方面要加強(qiáng)思想政治教育，促進(jìn)貧困生心理健康發(fā)展。加強(qiáng)貧困教育，正確認(rèn)識貧困生接受自己，改變不良的心理狀態(tài)，提高抗挫折能力；加強(qiáng)人生觀教育、世界觀、價(jià)值觀，使貧困學(xué)生克服對質(zhì)量的意識，自尊、自立的培養(yǎng)自卑感，培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我國教育制度的發(fā)展，讓我國教育者逐漸從學(xué)生本身轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)技能之上從，而忽視了對學(xué)生心理的發(fā)展以及疏導(dǎo)，進(jìn)而現(xiàn)階段我國學(xué)生心理健康問題逐漸成為常見問題。高校在發(fā)展中為確保校園的和諧發(fā)展，對于貧困學(xué)生心理健康程度逐漸重視起來，根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展?fàn)顩r，高校要推動(dòng)貧困生良好心理健康的建立，要消除其根源—貧困，如此才能從根本解決貧困生心理健康問題的來源。高校貧困生工作是一個(gè)不容忽視的復(fù)雜工程。各級高校管理人員和學(xué)生工作者應(yīng)充分認(rèn)識到，貧困生問題不僅是經(jīng)濟(jì)貧困，而且是由此產(chǎn)生的心理問題。我們應(yīng)該高度重視這一問題，對貧困生的心理有一定的認(rèn)識。為了解決貧困生問題，各職能部門與學(xué)校密切配合，既解決經(jīng)濟(jì)問題，又加強(qiáng)健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)。（作者單位為遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院）