網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)之我見

孫曉麗

隨著小學(xué)英語課程改革的不斷推進與優(yōu)化，小學(xué)英語教師沿著新課程理念指引的道路，熱情投入，積極實踐改革，小學(xué)英語課堂日漸異彩紛呈，越來越多的教師開始將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到教學(xué)中。教師不再只靠“一本書、一支筆、一張嘴”。網(wǎng)絡(luò)教育正逐步成為二十一世紀先進的教育基礎(chǔ)設(shè)施。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行小學(xué)英語教學(xué)，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源實施新的教學(xué)策略，進一步提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣，讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源自主進行英語學(xué)習，發(fā)展學(xué)生英語聽、說、讀、寫的綜合運用技能，是每一位從事一線教學(xué)工作的老師必須思考和實踐的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境的設(shè)計

第一，學(xué)校有一個完善的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺。這個網(wǎng)絡(luò)平臺包括多媒體網(wǎng)絡(luò)實施環(huán)境、學(xué)生學(xué)習網(wǎng)站，它向?qū)W生提供實時通信軟件如qq、msn等。網(wǎng)絡(luò)教育平臺應(yīng)該是師生網(wǎng)絡(luò)互動和實現(xiàn)網(wǎng)上教育的主要場所。

第二，學(xué)校有一個豐富的英語教學(xué)資源庫。要使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)更有效，學(xué)校就必須建立起一個英語學(xué)科網(wǎng)，讓老師和學(xué)生能在網(wǎng)站上進行搜索和查找參考資料。

第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)對教師和學(xué)生的要求都比較高，它要求教師和學(xué)生都必須能熟練地操作計算機。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)點

第一，利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)多種情境，提高學(xué)生學(xué)習熱情。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行英語教學(xué)，信息源豐富多彩，可以根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)將文本、圖形、圖像、視頻、聲音、動畫等多媒體信息有機地組合起來，讓教學(xué)更具直觀性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量生活情景，提供輕松、愉快、有趣的練習形式，創(chuàng)造更多的學(xué)習機會，維持學(xué)生高漲的學(xué)習熱情。

第二，利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生自主閱讀興趣。傳統(tǒng)的閱讀方式比較單調(diào)，學(xué)生經(jīng)常提不起興趣，除了作業(yè)以外學(xué)生在課后基本不再去看書閱讀。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主閱讀是“源于教材，廣于教材”，網(wǎng)絡(luò)上的閱讀形式多樣、豐富多彩，學(xué)生的興趣比較濃厚。通過自主閱讀后，學(xué)生在課堂上列舉的許多資料，比教師的更詳細、更新穎，令教師有意想不到的收獲。我還每周布置學(xué)生瀏覽班級網(wǎng)站，完成兩篇閱讀。學(xué)生的興趣提高了，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，同時也拓展了知識，開闊了視野，為更好地學(xué)習英語起到了很好的輔助作用。這樣，他們更好地體驗到了學(xué)習的快樂，增強了學(xué)習的主動性，提高了學(xué)習的效率。

第三，利用網(wǎng)絡(luò)資源，鍛煉學(xué)生的寫作能力。五、六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給他們的自主學(xué)習提供了很好的平臺，也給了他們很多展示自己、挑戰(zhàn)自己的機會，鍛煉他們的寫作能力。如學(xué)習廣州版六年級的Module Three “Famous People”時，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由于學(xué)生對外國的著名人物背景、事跡缺乏了解，必然影響整個單元的學(xué)習。為了讓學(xué)生了解更多的中外偉人，我設(shè)計了一節(jié)在電腦室上的英語課，最終讓他們寫出了一篇關(guān)于偉人的圖文并茂的文章。

第四，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生英語綜合運用能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是教師在指定的教學(xué)目標約束下，完成教學(xué)的過程，學(xué)生的自主性被束縛，個性得不到發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)進入英語課堂教學(xué)，有利于開闊學(xué)生的視野。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性在課堂教學(xué)中的運用，使學(xué)生的獨立思考意識明顯提高，參與機會明顯增多，由原來的被動接受變?yōu)橹鲃营毩⑺伎?，在獲取知識的同時提高運用知識分析和解決問題的能力。又如上六年級“Sport Stars”的鞏固課時，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索自己喜歡的體育明星資料，下載自己感興趣的資料，然后獨自完成一個幻燈片并向同學(xué)們展示。

第五，利用網(wǎng)絡(luò)更好地培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習能力。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為學(xué)習者創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習的良好環(huán)境。學(xué)生之間相互交流，從而有利于發(fā)揮小組的作用，有利于進行合作學(xué)習。這種交互式的教學(xué)方式加強了學(xué)生間的交流，對于培養(yǎng)學(xué)生合作精神產(chǎn)生了積極的作用。如在教“My favourite festival”這單元的第一課時，我讓學(xué)生四人小組上網(wǎng)搜索有關(guān)中西方的節(jié)日的資料，并合作完成一個“My favourite festival”的ppt，第二課時通過生動的表演展示ppt。在展演中，我看到的不單單只是ppt一頁一頁的節(jié)日文化介紹，更多的是通過網(wǎng)絡(luò)和制作ppt后對節(jié)日的理解。每個小組通過自己創(chuàng)設(shè)的對話情景、圖畫、動作和豐富的表情，向同學(xué)們生動地展示了自己喜歡的節(jié)日。這一活動讓每個學(xué)生都參與其中，營成了一個積極、活躍的群體參與氛圍，使每個學(xué)生都知道個人學(xué)習的成功與他人學(xué)習的成功是密不可分的，從而潛移默化地培養(yǎng)了他們的合作意識和合作學(xué)習能力，使他們的潛能得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

如何根據(jù)教學(xué)目標來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待我們繼續(xù)進行研究和探索。